八年级上册第三单元比较探究：《绿》(2课时).pdfVIP

八年级上册第三单元 比较探究：《绿》（ 2 课时） 课前预习 : 1. 回忆并整理作者有关情况。 2. 借助工具书解决生字难词 。 3. 熟读课文，背诵课文第三段。 相关课程标准： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对 自然、社会、人生的有益启示。 对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。” “要让学生在朗读中通过品味语言，体会作 者及其作品中的情感态度， 学会用恰当的语气语调朗读， 表现自己对作者及其作 品情感的理解。” 教学目标 ： 1．学习作者运用多种修辞描绘景物的方法，品味文中精美的语言。 2 ．领略作者笔下所描绘的自然之美，体会作者所表达的情感。 3．运用比较阅读的方法，学习体会作者的写作手法的运用。 评价任务： 1. 听范读，整体感知课文内容。 2、品读课文， 领略作者笔下所描绘的自然之美， 学习作者运用多种修辞描 绘景物的方法，品味文中精美的语言。体会作者所表达的情感。 3、比较阅读，体会作者独特的写作风格。 教学过程 第一课时 1. 导入新课 上节课我们跟随当代诗人于坚领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的 气势，这节课再让我们一同走进现代散文家朱自清的《绿》，来看一下同样面对 瀑布朱先生又会有怎样不同的感受。 2. 作者简介 提问：同学们，七年级我们曾学过朱自清的两篇散文，一篇是叙事散文《背 影》，另一篇是写景散文《春》，那么谁能给大家介绍一下朱自清？（师生共同 明确：原名朱自华， 字佩弦， 号秋实，现代著名散文家、 诗人、 学者、 民主战士。 代表作《荷塘月色》、《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》等。其散文以朴素缜 密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 三、研读课文 1、听录音朗读，注意听准字音，思考：本文写的是何处之绿，作者对绿有 怎样的感受？请从课文中找出能概括全文内容的一句话。 （我惊诧于梅雨潭的绿了。） 过渡：那么梅雨潭的绿到底是怎样的一种绿？文章哪个段落描绘了梅雨潭的 绿？ （第3 段） 2、第 2 段写了什么内容？指名读第 2 自然段。 （第2 自然段写了梅雨瀑及梅雨潭周围的环境。） 3、找出具体描写梅雨瀑的句子，仔细品读，想象作者所描摹的意境。 （“抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前 了。” 以一个“镶”字描绘瀑布处在山涧中的状态，既准确恰切，又形象逼真，使 瀑布富于立体感。另外，“镶”字还有装饰之意，较之“夹”字，更使瀑布富有 美感。“白而发亮”是水的颜色，石黑水白，色彩鲜明。“一带”则是从远处看 瀑布的印象，虽是大笔勾勒，却形态毕肖，达到了“用笔如画”的境界。 “这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。” 这一句体现水花得轻盈飘逸， 作者不说 “落到”或 “溅到”“我们温暖的怀里， ” 而用“送入”，颇富人情味，而“倏的钻了进去”，则使各种活泼、可爱与游人 嬉戏的欢快情态跃然纸上，充满诗意。） 4、思考： 文章一开头就直抒胸臆“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但接下来第 2 自然段却没有直接写梅雨潭的绿， 而是先写了如同画卷般的梅雨瀑及梅雨潭周 围的环境，这样写有什么作用？ （衬托，描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭绿的成因；描写梅雨瀑是用来 作陪衬，瀑布很美，但还有比瀑布更美的， “但我的心中已没有瀑布了。我的心 随潭水的绿而摇荡。 ”这里是以梅雨瀑的美来显示 “梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。 ） 5、小结 四、布置作业 1、完成《助学》“学习测评” 1—4 题 2、熟读课文