学校“自育自学”的办学实践 - 包河教体局.ppt

一、实验教育的提出 学校“自育自学”的理论来源 陶行知 ：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”他主张“德育注重自治”“智育注重自学”“体育注重自强”。 叶圣陶 ：语文教学“不教”论 ，“教是为了达到不需要教”，“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着讲换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’”。 段力佩 ：“读读、议议、讲讲、练练”的“茶馆”式教学法 ，强调一个观点“教育教育，重点在育；教学教学，重点在学”。 苏霍姆林斯基 ：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育” 一、实验教育的提出 学校“自育自学”的办学实践 合肥实验学校是教育家何炳章先生“自育自学”办学思想的实践地，自1987年办学至今，经历六任校长，但始终坚持何先生提出的“教育教育，就是教会学生自育，教学教学，就是教会学生自学”的理念，坚持进行“自育自学”实践，促进学校内涵发展。 因此，结合学校校名与“实验”精神的实质，将“实验”作为学校的文化标志。 一、实验教育的提出 学校发展面临的基本现状 一、实验教育的提出 国内外实验学校的成功经验 合肥实验学校与其他同类学校相比的突出特色是，它是一所理论与实践同生共长的学校，在中外教育史上同样存在诸多类似的教育实践经验。 陶行知与晓庄师范 苏霍姆林斯基与帕夫雷什中学 陶行知、苏霍姆林斯基的办学实践经验，向世人证明了理论与实践同生共长的强大力