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让学生自主跨入创新门槛的研究 实验报告 一、研究背景 当前的语文教学改革在素质教育理论的指导下，正在不断地深 入。但目前语文教学中仍不同程度地存在着“耗时多，效果差”的问 题，主要表现在重理智轻情感，重逻辑轻直觉，重多元轻一元，重理 解轻积累，重程序轻变通，重师讲轻自悟，它贬低了直觉、领悟、灵 感，忽视了思维的形象性、整体性，抑制了学生创造力的发展。高士 其曾经说过，单纯地进行知识与技术的灌输，只能造成头脑僵化缺乏 应变能力和创造能力。所以在当前语文教学中探究自主学习加强对学 生创新能力培养的研究有利于从根本上改变语文教学中存在的种种 不良倾向，有利于提高语文课堂教学质量。 江泽民在全国科学知识大会上指出：“创新是一个民族的灵魂， 是国家兴旺发达的不竭动力。”我们提出的“让学生自主跨入创新门 槛的研究”这一课题，适应了时代发展的潮流，体现了新课程改革的 趋势。本课题准备力争从学生实际出发，以人为本，以提高国民根本 素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生全 面发展。 二、理论框架 1、概念界定 “让学生自主跨入创新门槛的研究”是指在学习活动中，发挥 学生的主观能动性，根据一定的目的，运用已知的信息，在新情况下 或困难面前采取对策，自主地、新颖地且有价值地解决问题的研究。 2 、理论依据 本世纪以来，知识和科学技术以惊人的速度不断刷新，它使人 们认识到：科学是知识系统，更始不断更新的过程；是知识的结果， 更始探究的精神。知识的学习不仅是目的，而且是一种手段，是认识 科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，所以在教育中强调 的应是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。 3、实施原则 (1)坚持面向全体学生的原则，在活动中面向全体学生，促进每位 学生的发展。 (2)坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合的原则。 (3)坚持理论和实践结合的原则。 (4)表扬为主的原则，既在课堂上不要吝啬对学生教学活动的积极 反馈，运用美国心理学家机斯金纳的强化理论，学会用正强化，用某 种吸引力的结果如表扬奖励，以表示对学生某种行为的认可和肯定， 充分调动学生学习的积极性。 三、实际操作 实验研究在教育常态下进行，采取区别于普通对比班的教学模 式，既实施“创造性的教学模式”组织学习活动。 本课题属于准实验研究，为了验证实验假设，实现实验目标， 主要采取问卷调查法、实验观察法、对比法和统计法。 定期和不定期地观察并记录实验对象的外显行为，收集并分析 实验对象和认可教师的反映。 四、实验措施 1、加强理论学习。课题成立前，组织本课题成员认真学习相关 的教育理论与他人的先进经验，取人之长，不己之短；鼓励本课题成 员撰写相关论文，及时总结经验；邀请专家来作报告，从理论上给本 课题组成员以指导，使他们明确方向。 2 、充分发挥学生的自主性，特别注意学生创新能力的培养。课 堂教学是一个实践活动的整体，学生是课堂学习的主人，教学应该注 重培养学生组住学习的意识和习惯，为学生创设一个良好的自主学习 环境，尊重学生的个性差异，鼓励选择适合自己的学习方式，使课堂 动起来，点燃创新思维的火花。 3、构建变革学习方式、充满生命活力的教学模式。学习方式是 决定教学质量的重要一环，自主、创新的课堂教学必须以学生主题活 动为核心，以培养学生的创新能力为重点，为学生可持续性发展奠定 基础。 五、效果分析 一年多的课题研究得到了市、县、校教科室的指导，专家行家 的具体帮助，我们以青年教师为主体，以学科带头人骨干教师为引领， 学校领导深入参与，有机地将校本培训、课程改革、课题研究三位一 体，扎实了研究过程，深化了研究工作，提高了研究的实效，使研究 取得了以下方面的显著成果。 1、提高了学生自主学习的能力，实现了学生创新思维的发展。 下表可以很好地说明学生的发展情况 实验初期： 班级 自主能力 创新能力 综合能力 实验班 一般 一般