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高校思想政治理论课建设的规律性探讨 　　摘要：思想政治理论课程对于大学生的综合素质提升具有十分重要的意义，可以帮助学生建立正确的人生观、价值观以及世界观，可以促使学生掌握科学的方法。本文主要对高校思想政治理论课建设的规律性进行探讨。 　　关键词：思想政治；理论课建设；规律性 　　本文主要对高校思想政治理论课建设的规律性进行探讨，主要包括三个方面的内容，分别为理论体系转变成为课程体系的规律性分析、马克思主义的课程体系转变成为教学体系规律性分析、马克思主义的教学体系逐渐转变为素质体系的规律性。 　　一、理论体系转变成为课程体系的规律性分析 　　马克思主义理论体系是完善的科学体系，是马克思主义对于人类社会以及自然界规律的总结，高校的思想政治课程是当前面临的重要任务，应当逐渐将马克思主义的理论体系转变成为课程体系，这种有效的转变，应当通过科学设计以及合理的安排，对马克思主义思想道德教育的基本构架以及课程结构等进行研究。在对高校思想理论教育的课程设计过程中，应当促使马克思主义的理论体系转变成为课程体系。马克思主义的理论体系和思想政治的课程体系都是认识世界的重要工具，但是不同之处在于马克思的理论体系在于揭示人类社会和自然发展规律，政治课程的体系关键在于要求学生系统掌握人类发展的客观规律以及自然界的规律，要求学生掌握社会主义的发展规律和人的发展规律。思想政治课程的体系建设以及设置应当以掌握马克思主义的理论体系为前提，并且促使学生逐渐掌握人类社会以及自然界的各种规律，通过这样的规律去改造社会以及自然界，促使人和社会得到全面的发展以及进步。通过以马克思主义的理论为基础以及以人的全面发展为起点，进而形成完善的思想政治理论课课程体系。 　　其中，马克思主义的体系是一个完善的科学体系，不但包括了自然界的研究成果，而且包括了社会的研究成果，并且包括了人的发展的研究成果，包括了经济、政治以及文化等多个方面的内容，马克思主义主义哲学、社会主义学、政治经济学以及人的全面发展等，这些部分相互之间存在显著的差异性又存在内在一体性。因此，在设置思想政治理论课当中，应当促使理论体系逐渐向课程体系转变，应当促使马克思主义的理论作为有力工具，促使课程的体系完善，不但体现课程的独立性，而且分门别类对马克思主义理论进行研究，深入研究关于政治、经济、文化、社会等方面的理论。 　　马克思主义的理论体系是不断发展的体系，随着社会的不断发展而发展。马克思主义理论在不断发展的过程中，经历了多个发展阶段，并且形成了不同阶段的成果。例如，毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，都是不同时期对马克思理论的发展以及延伸，不但与时俱进，又做到一脉相承，体现了马克思体系不是一个不变化的体系，而是开放以及不断发展的体系，在政治理论课程设置以及设计的过程中应当促使马克思主义理论体系逐渐向着政治课程体系转变，在课程设置的过程中，不但应当加强理论教育，而且应当促使课程体现出时代的特点。 　　二、马克思主义的课程体系转变成为教学体系规律性分析 　　马克思主义的教学体系是当前的思想政治体系教育的系统集成以及综合，思想政治理论课课程体系想要逐渐转变成为教学体系，应当将思想政治体系当中知识结构体系转变成为教育结构的体系，使用科学的体系促使思想政治理论课课程体系可以落实在教育当中，当前，思想政治课程的建设过程中有一个比较重大的问题，就是当前的教学体系难以适应当前的课程体系，为了促使体系逐渐向教学体系转变，以及促使思想政治理论课程服务新的课程，应当加强对马克思主义课程体系的研究，在课程体系转变成为教学体系的过程中，应当关注全面性，就是在政治课程当中的每一个要素都能得到相对应的转化，在思想政治教学的体系当中的要素主要包括以下几点：教材、教学方式、设施、学生等。加强教材的建设、教学环境改变以及教学设施的更新等，这些都是影响课程教学的重要部分。此外，还有一个重要的要素就是当前的教师素质以及水平，教师本身应当具备较高的政治理论水平以及业务素质，只有教师的业务素质提升，才能促使马克思主义教育更好开展。但是，当前的某些教授级的知识结构、学历状况、工作状态以及思想政治状况等都和时代要求具有很大的差距。因此，如何对政治教师进行培训、选拔是当前的重点。 　　三、马克思主义的教学体系逐渐转变为素质体系的规律性 　　高校的思想政治教学体系是以课程的教学内容为基础，应当将教学体系逐渐转变为综合的素质体系，应当将教学的内容转变为提升道德素质以及综合素质，这样的转变 ，就是从传统的讲解知识转变为促使学生素质提升。在教材的编写、学生学习以及教师的讲课的当中，都应当以提升学生的综合素质为根本的目的，在课程的讲解过程中，应当加强对教学方式、教师、学生核心要素的研究，促使教学内容转变为提升学生的思想素质。通过这样的转变，提升教学的