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微课走进幼儿园 ——浅谈“互联网+”背景下的学前教育变革 凯里市第五幼儿园教师 杨焕丽 摘 要：“互联网+”背景下的幼儿教育变革是一种必然的趋势，微课作为一种较成熟的现代教育技术手段在幼儿园具有很大的运用价值。根据幼儿的身心发展特点开设特色的相应微课，可以很大程度上激发幼儿的兴趣，提高教学活动的效率，减轻幼儿教师的工作压力，促进家校互动，满足幼儿家长参与幼教的需求。让微课走进幼儿园是有关教育部门、幼儿、教师、家长等多方幼儿教育参与者的共同需求。 关键词：幼儿园；微课；互联网+ 一、引言 自李克强总理首次在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，在线学习、云课堂、视频学习等多媒体网络技术被越来越多的人青睐，而以微课为载体的视频教学更是得到中小学校和高校的热捧。微课学习主要依靠的是学习者学习的自觉性，因此大多数人将微课的重点应用领域放在中小学以及高校，而学前教育领域容易被忽略。 目前许多幼儿园相对于传统的班级集中教育，出现了新的教学模式，如：区域教学、蒙台梭利教学法、行走课堂等，这些模式大都取得了一定的成效。而对于幼儿园使用微课教学还处于试探期，甚至是不敢触碰期。学前儿童接受新事物很快，微课作为一种视听传播的载体，只要我们以正确的方式和方法将微课引入幼儿园教育中，将会收到事半功倍的效果。 二、微课在幼儿教学中的研究现状 以微课在幼儿园中的应用为研究方向，查询相关文献，学者们从不同的角度和出发点，对此做了相应的研究。自微课进入我国教育领域以来，在中小学呈现出了欣欣向荣的景象，而学前教育信息化理论与实践研究始终处于边缘化状态，没有得到应有的重视。[1]微课在幼儿园中始终不温不火，有的学者认为给幼儿做的微课必须短小精炼，并具有多样性，能够迅速吸引孩子的注意力，引导孩子在观看的过程中快速掌握其中的教学内容。[2] 也有学者认为，在幼儿园里，尽管“微课程”的研究还不成气候，但是，因“微课程”具有直观、趣味性强、言简意赅、见微知著、小课堂大教学等特点将有效促进以女性为主体的幼儿教师开展教育和研究工作。[3] 幼儿对图像信息的专注力明显高于教师的文字表述，微课采取的是以视频的形式向学习者传递信息，因此可以更好的吸引学习者的注意力，并且借助网络和新媒体设备，更方便实现家庭和幼儿园互动，幼儿也可以在家长的陪伴下在家中进行微课学习。 三、“互联网+”背景下微课进入幼儿园的必要性 “互联网+”到底是什么？腾讯研究团队认为，“互联网+”是以互联网平台为基础，利用信息通信技术与各行业的跨界融合，推动产业转型升级，并不断创造出新产品、新业务与新模式，构建链接一切的新生态。随着我国经济和科学技术的高速发展，互联网在乡镇已经基本普及，其不仅仅是硬件设备的普及，更重要的是，“互联网思维”正在渗入人们的生活，尤其是幼儿的父母和幼儿园教师，大都属于年轻一代，在潜移默化中已经步入了互联网链接的新时代。微课作为日新月异的现代教育技术发到今天最成熟的应用，在幼儿教育阶段具有很强的可推广性。从幼儿的年龄特征和心理特点来看，其更容易接受直观的视觉和听觉刺激，微课的授课形式更容易被幼儿接受，并且成熟的视频教材适当运用，可以提高教师的教学效果和效率，同时降低幼儿教师的工作量、简化幼儿园管理，在“互联网+”背景下，政策端、幼儿园（教师）端、家长端三方都具有一定的需求，因此，随着时代的发展，幼儿园进行相应的变革是一种趋势，更是一种教育需求。 四、微课在幼儿教学中的运用 认知负荷理论（Cognitive Load Theory，CLT）认为，影响认知负荷的基本因素是学习材料的组织呈现方式、学习材料的复杂性和个体的专长水平(即先前知识经验)，由此导致外在、内在和相关认知负荷。在教学实践中我们也可以强烈地感受到，对幼儿的教育教学必须符合幼儿的年龄特点，切不可将幼儿教育“小学化”。幼儿微课具有教学时间短、资源容量小、教学内容精、资源组合活等特点，在教学实践活动中必须要把握好。 首先，微课教学时间要短。幼儿心理学研究表明，幼儿集中注意力的时间短，但是注意力会高度集中，幼儿微课的时间跨度一般不超过十分钟，并且涉及到活动的最关、最有价值键部分，通过微课，可以促使幼儿在注意力最集中的时间段，享受最有效的教育活动，微课短小的特点很符合幼儿身心的发展规律。 其次，微课的资源容量要小、组合要灵活。由于微课的核心资源就是微视频，而微视频的时间较短，小容量、内容简单的微课更容易使幼儿接受。同时，微课可以将重点和难点打碎，分成一个主题鲜明、类型多样的教学环节，形成系列化的专题微课程。教师可以根据幼儿的特点灵活地选择幼儿还未掌握好的技能，进一步进行训练和强化，促进个性化成长；同时教师还可以有目的地选择相应