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如何更好的在幼儿园小班开展结构游戏 凯里市第五 李枥丽 摘要：游戏是幼儿最喜欢的一种活动，它能让幼儿认识世界，了解事物的重要途径，是学前期重要的教育手段，它能发展幼儿感知思维和创造能力，也能培养幼儿细心、耐心、与同伴合作的良好品质，通过工作经验观察幼儿园开展结构游戏的实际情况，总结和分析其所存在的问题，使我对于幼儿结构游戏的开展有了新的思考，就如何在幼儿园有效地开展结构游戏提出了观点。 关键词：结构游戏；有效；指导策略 《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园活动以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏中。”结构游戏是指教师通过指导幼儿操作各种结构游戏材料（如积木、积塑、雪花片等）使幼儿的动手能力和建构意识得到发展。结构游戏，我们可以称为幼儿指尖上的魔术游戏，它是幼儿园游戏活动中的常见游戏形式，也是深受幼儿喜欢的游戏，针对小班幼儿的年龄特点和发展水平，为能更好的在幼儿园有效开展结构游戏，我简单的从以下几个方面阐述： 一、幼儿园小班结构游戏存在的问题的原因分析 （1）.教师的游戏设计能力和指导能力需要改善 幼儿教师一般只关注孩子的智力方面的发展,而忽略了幼儿的情感和社会各方面的发展。即使有些幼儿教师了解结构游戏对幼儿身心各方面都有很好的发展作用，在设计结构游戏时也会遇到困难，无法照顾到每个幼儿的个体差异，所以也设计不出更加完善的结构游戏计划，因此在设计、组织开展结构游戏时往往收不到好的成效。 在交谈中我发现，教龄较长的教师虽然在实践方面经验丰富，但对于结构游戏的理论概念掌握不透彻，对结构游戏活动的设计缺乏创新独特和创新思维，所以在设计活动计划和组织开展以及活动结束后评估儿童全面发展的水平是相当困难的。而年轻的教师在结构游戏活动的设计上有自己的一套方法，比起老教师更具有创新思维和新颖性。我园没有对教师就游戏的指导进行过培训，以至于在结构游戏活动中教师的指导能力普遍偏低，这对结构游戏的成效、幼儿的发展都有一定的影响。 （2）.园内投入资金较少 虽然现在社会越来越重视学前教育，可是在幼儿园普遍存在园内投入资金不足，班上的游戏材料很有限，特别是结构游戏材料，建构区内只摆放着常见的积木、积塑和雪花片。教师在组织开展结构游戏活动时能选择的材料太少，限制了教师的游戏活动设计，更影响幼儿的游戏兴趣。幼儿园应多组织教师与家长共同利用废弃物品进行自制材料，为幼儿提供多样的结构游戏材料。 （3）.游戏过程中教师没有很好地与幼儿进行互动 由于教师对游戏时间的把握不当，缩短了幼儿的游戏时间。在游戏活动的过程中，教师的指导方法不正确导致也没有和幼儿进行良好的互动，整个游戏活动会渐渐失去趣味性，教师也无法照顾到幼儿的个体需要进行个别指导，对有提出问题的幼儿教师也没有一个合理的回答与指导。在游戏活动过程中与幼儿的有良好互动一方面可延续幼儿的兴趣，另一方面也可更有效地继续游戏活动。 二、幼儿园小班开展结构游戏的指导策略 刚进入小班的幼儿没有结构游戏概念，也没有根据一定的目的进行结构游戏活动。他们只是在无意识、无计划地摆弄着结构游戏材料，不断地重复将结构材料堆高、推到，并且乐在其中，没有主题地进行建构，没有游戏活动前的构思，完全是根据自己随心所欲地进行游戏。在游戏过程中很少会有同伴之间的交流，当教师询问幼儿自己搭的是什么的时候，这时幼儿才会去关注自己搭的是什么，然后在思考后才会回答教师自己搭的结构物。有时幼儿在进行结构游戏时也会发挥自我能动意识，将自己的结构物与生活中常见的事物联系起来，他们会指着一个长方体说这是桌子，指着其它的小正方体说这是椅子。小班后期中的结构游戏活动，在教师的引导和示范下，幼儿在游戏中渐渐有了主题，由于幼儿思维的发展遵循先做后想再加上生活经验的不足和动手能力的限制，小班幼儿在结构游戏里的关注点只在建构的动作上，注意力很容易分散，在游戏内容和游戏材料的选择上也显得很单一，并且游戏坚持性差。 1.丰富和深化幼儿对常见物体和周围建筑物的感性认识 在教师的引导下，小班幼儿开始慢慢地积累对周围生活环境中的建筑物和物体的印象，这是幼儿进行结构游戏活动的前提，是幼儿在游戏中的参照物。因此，教师在开展结构游戏前应慢慢引导幼儿通过观察来对物体进行区分和认识、了解物体的形状和名称。比如说，教师在引导幼儿运用积木建构房子时，可以先引导幼儿认识各种各样的房子的类型，如三角形房顶房子、半圆形房顶的房子等，让幼儿认识房子的构造，知道房子要有房顶、房身、门、窗。让幼儿了解一栋房子的基本概念，并以它作为参照，这样幼儿才会有目的地运用结构游戏材料进行有意识的结构游戏活动。 2.根据小班幼儿的年龄特点提供相应的结构游戏材料 小班幼儿在结构游戏活动中的关注点只在建造上，游戏随意性很大，所以在游戏材料的选择上一定