班丽论文三等.docVIP

浅谈幼儿心理健康教育 贵州省凯里市第五幼儿园 班丽 　摘要：　幼儿期是人生历程中心理发展速度最快的时期，一个人心理发展的许多关键期都处于这一阶段。由于现代社会的需要，独生子女越来越多，生活水平逐年提高。受经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多因素的影响，部分幼儿心理出现不健康的信号 关键词：幼儿教育 心理健康 策略 　幼儿正常的心理健康表现是：动作发展正常、认知发展正常、情绪积极向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严重的心理卫生问题。幼儿心理的发展取决于周围的物质和文化环境以及良好的教育影响。幼儿教师必须提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，创设能引起幼儿积极情绪体验、满足其兴趣与需要的环境和条件，建立平等、融洽的师生关系、同伴关系，帮助幼儿学习调节情绪和表达情感，使每一个幼儿感到安全、温馨和愉快。那么，如何对幼儿实施心理健康教育呢？ 一、创设良好环境，使幼儿保持积极的情绪 　　（一）幼儿园的生态环境是学前教育系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用 幼儿园环境包括实物环境、心理环境、语言环境等多层次、多侧面的环境。它们是按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，为幼儿园的全面发展服务，使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，欢乐，被尊重，为集体所接纳，自尊、自信，获得成功，它的好坏直接影响幼儿的情绪变化。如：小班幼儿刚入园时，接触到陌生人和环境，情绪经常会不稳定，容易表现出哭闹、焦虑、伤心等情感，这时教师可以允许幼儿从家中带一样自己最喜欢的玩具或物品入园，减少他们与亲人分开悲伤情感；也可以为幼儿准备一些色彩鲜艳，深受孩子喜欢的玩具，来分散幼儿的注意力。另外，教师要以和蔼可亲的态度面对幼儿，日常活动中经常以动作、表情等多种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。 　　 （二）人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境 　　要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。如果教师不注意自己的言行，将给幼儿心理抹上了一层灰色。如有一位小朋友，由于生活自理能力较弱，经常将大小便弄在身上。如果老师用一种厌恶的眼光训斥他说：“怎么老是弄在身上，又脏又臭。”这样既会在他的心理上造成伤害，而且也会使其他的幼儿从小形成了不平等的观念以及对有缺陷人的偏见心理，并且从中染上了不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能随意地惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力创造一种平等、民主、鼓励的心理安全气氛，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。 　　（三）家园互动，优化社区的教育环境 　　幼儿园还应该主动与家长和社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。切实办好家长学校，向家长们宣传心理健康知识，使他们关注幼儿的心理健康问题。学校、社会、家庭是孩子生活的三大主要环境。学校环境健康，而家庭环境不好，也是不能说幼儿心理发展有了健康的环境。因此，要想幼儿心理健康，除了教师努力外，家长也同样需要努力。父母是孩子的第一任老师，只有端正自己言行举止，才能给孩子正面的潜移默化的影响。 　　二、用多种教育形式对幼儿进行心理健康教育。 　　1、组织课堂教学,有目的、有计划地利用故事、儿歌、讲述、谈话、情境表演等手段。 　　由于幼儿完全不具备心理健康知识,更意识不到一些不健康的心理所产生的严重后果,因此,教师应通过组织课堂教学活动,让幼儿清楚哪些因不健康心理表现出来的情绪、性格及行为方式对他们的身心发展是有害的,还要让他们明白应该怎样做才是对的。 　　课堂教学形式有多种,这要因内容而异。如对在幼儿当中比较突出的、带有普遍性的以自我为中心、不懂谦让、不会分享的心理,就可采取情境表演的集体教育形式,由师生共同参与表演错误的行为方式,然后通过共同讨论让幼儿续编应该如何去做。如此幼儿就能更好地内化教师对他们进行的心理健康教育。 　　2、通过组织各种游戏活动,在实践中让幼儿多参与、多锻炼。 　　对幼儿的心理健康教育不能仅仅停留在认知上,应该着眼于幼儿的情感体验和形成健康行为。而游戏活动能最大限度地满足幼儿内在的需要。因此,这就需要教师有的放矢地安排一些内含心理健康教育的游戏活动,让幼儿多参与、多锻炼,让他们通过情感体验和亲