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语文课堂教学中的有效性评价 一、研究目标 我校地处城乡结合部，生源多数是城中村农民的子女，也有一部分流动人口子女，家长素质不高，学生见识少，语言表达力不强，不善于表现自我，出身在农村和外地来的大部分的学生性格、能力、家庭背景及情感体验等因素不能很好的与人交流，有较强的胆怯，羞涩心理，学生缺乏自制力，不专心，易受干扰，在课堂上不能积极的发表自己的见解。再加上教师的评价缺乏了导向、修正和提升的作用，对学生回答问题后缺少灵活的应对、丰富的评价语言，从而使课堂气氛比较平淡，学生的错误没有得到及时纠正，问题的设计意图没有圆满达成，师生间对话的有效性大打折扣。鉴于上述的现实，通过对教师优化自己的课堂评价语言的研究，让教师的评价语言更具有激励性、针对性、导向性，让教师恰当、真诚、公正的评价语言，去提高师生对话的有效性，激活课堂气氛，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。在善于采用多种方法对学生加以评价的教师课堂上，学生的参与热情高涨，师生间、生生间的对话畅通有效。 二、课题研究的主要内容 根据实际情况，有针对性、有效地开展语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究，使之不流于形式，提高师生对话的有效性，最大限度发挥评价的导向、激励作用，带来一个充满感情和激扬的课堂，提高课堂的有效性，从而开发小学生潜能，提高学生的语文素养。于是，我们准备从以下几个方面开展研究： 1.语文课堂教学中教师评价语言无效或低效现状的研究。 2.语文课堂教学中有效性教师评价语言的特点的研究。 3.语文课堂教学中教师评价语言有效性的策略研究。 4.语文课堂教学中教师评价语言有效性的案例研究。 三、研究的主要方法 调查分析法、文献研究、行动研究法、案例分析法、经验总结法 四、 研究成果形式 语文课堂教学中教师评价语言的有效性研究方案、结题报告 论文、案例、教师研究日志、学生课堂学习故事、教师有效评价语言语录 五、研究的主要步骤和时间安排 第一阶段：2012.9—2012 .10 准备和方案设计阶段 采用调查研究法，了解课堂教学现状，就“学习方式”和“学习水平”、“角色定位”和“教育技术”，分别对学生的语文学习现状、教师的语文教学理念和现状进行前测调查。尤其是语文课堂教学中教师评价语言的无效和低效现状研究，分析存在问题，初步形成课题方案。 第二阶段：20012.11—2013. 3实施研究 采用行动研究法、合作研究法，加强教师课堂教学研究的观察指导，搭建师生交流平台，促进学生进步、教师发展。 第三阶段：2013.3—2013.5总结成果 采用经验总结法，通过案例剖析，总结经验，升华理论，撰写课题研究结题报告。 六、课题研究要达到的预定目标： 1、沟通教学，提高课堂效率。 通过研究，优化我们的语文课堂教学，为我们的小学语文教学创造一方和谐、融洽的真情空间，切切实实地提高语文课堂教学效率。 2、促进教师言语表达能力以及评价的技巧的发展。