从实际着手—帮助学困生走出困境.docVIP

PAGE 9 从实际着手 帮助“学困生”走出困境 西郊小学 周 娟 学困生是学生中的特殊群体，“学困生”的转化问题，是每位教师和家长都关注的问题。这些学生有的自控能力差，有的自己上课时听不懂课或是干脆就不想听课，自己学不好还会影响到其他学生听课，上课搞小动作是小事，往往还会影响一大片的同学，恶作剧是他们常玩的游戏。对于我们的班级来讲，多一两个学困生表面看来好象无关紧要，可对于一个家庭来讲，那就是一个家庭希望的全部，所以，对于每一个学生的发展我们都不容忽视。为了使不同的学生得到不同的发展，下面我谈谈学困生的成因、教师面临的困惑和转化措施。 一、形成“学困生”的成因。 学困生总的来讲分为两类，一类是学困生都是非智力因素所致，一般是由家庭及社会的不良因素的影响造成的；另一类学困生，即使学生尽力，也很难收到理想的效果。学困生的成因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业，学习习惯不良等等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，当然会出现这样那样的问题了。因此，我认为要解决学困生的问题，不是几个老师，几位领导的几句无关痛痒的关心可以解决的，更需要家长、学校、社会的共同配合，教育观念的转变！ 二、教师面临的困惑 。 凡是学困生几乎都有一个共性那就是没有养成良好的学习习惯。小学生从入学的那天起，我们就苦口婆心的说教要养成各种好习惯。可一些自制能力差的学生，会在我们忙于教学时，忽略一些学习习惯要求时，学困生借机放任自己，使一些坏习惯在潜移默化中形成，待到我们发现其不良习惯影响了学习时，再纠正却需要该生有很大的决心和毅力才能改掉。 有句话大家经常能在教师和家长那里听到：“我们真是恨铁不成钢呀！”但是，我们教师确实没有能力把所有的铁都炼成钢，也没有必要把所有的铁都炼成钢，而大多数的家长却都希望把自己的孩子炼成“钢”。其实钢有钢的用途，铁有铁的用途，钢和铁都是缺一不可的。但是家长不甘心，于是给孩子、给教师造成了一定成程度的压力。教师们年年都在转化学困生，年年又会产生新的学困生，有的时候上学期的学困生到了本学期仍然是学困生。我们也曾经试着多给他们一点爱心，耐心，保护的心，指导的心，可他们仍然继续学困，毕竟转化学困生非一日之功。　 三、转化“学困生”的措施 。 （一）．融洽的师生关系是转化的基础 。 1.关爱学困生，以情感人 。 一 些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，亲近他们，关心他们，尊重他们，建立起民主、平等的师生关系，摸准他们的思想脉搏，贴近他们的心灵，偏爱他们，形成友好、愉快、和谐的心理氛围，及时准确地捕捉学困生的“动情点”。教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一 视同仁，特别要尊重和关心学困生。对待学困生，教师要经常与他们接触，多参加他们开展的一 些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望，认识到学习的意义和责任。教师本人的严格律己和良好修养，用人格的魅力去吸引他们，感化他们。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。尽量避免教师语言或态度的不慎，挫伤他们学习的积极性和脆弱的自尊这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你的教育教学。 有个老师接到一个班，通过几天的细致观察，他发现一个叫王*的同学，成绩处于中下等，她上课时目光游离不定，每当我叫到她时，她总是忽然一惊，好像刚从睡梦中惊醒，而且回答问题总是出错。出现这种情况，他没有在班上对她大发雷霆，而是利用课余时间，找她谈心。经过再三询问，她才抽抽噎噎地吐出真言：原来近几天来，她的父母因为家庭琐事而吵架，甚至还闹离婚，进而影响到王颖的学习生活，给她的学习生活蒙上了一层阴影。听罢孩子的哭诉，他非常同情，对她进行了安慰。找到了事情的根源，他还找到王颖的父母，与其交换了意见，从而改变了不利状况。以后，笑容又在王颖的脸上显露出来，她的成绩也不断上升。 2、尊重学生人格，保护自尊心。 　　每个学生都是独立的个体，尊重学生的人格，就