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重方法 提质量 西郊小学 周娟 期末考试过去了，我所任的五年级一班数学成绩在全级名列第一名。成绩的取得包含了我和我的学生的共同的努力。教本无定法，每个老师在教学实践中都会摸索出一套适合自己的教学方法。课堂是教学的主阵地，所以教师还是要在每个40分钟上下功夫，保证课堂效果。无所谓经验，下面将我的一些做法与大家分享： 一、勤于学习，提高工作能力。 要使一张白纸变成绚丽多姿的艺术珍品，必须要有匠心地七彩描绘。教师要把一个个幼稚无知的孩子培养成为对社会有用的人才，自己应该具有全方位的知识和技能。“学高”是我永远的追求。尽管工作繁忙，我仍挤出时间进行自学，取得了小学教育专科文凭，目前又在自学本科。因为我深知教海比大海更广阔无垠、深不可测，更风光无限、奥秘无穷，必须不断提升自我，全心投入，高屋建瓴，才能在讲台上挥洒自如。 二、在学生中树立威信。 威信：就是一个人在别人心目中的威望和可信性。作为人类灵魂的工程师，我们应该严格要求自己，以身作责，比如要求学生不能迟到、早退，教师首先就不能迟到、早退，给学生起到带头模范作用，让学生有样可学。还有一旦答应学生的事，就是再困难也要办到，决不能失信。 三、 创设生活情境，激发求知欲望。 荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔所说：“数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”小学生对数学学习的热情和积极性，很大程度上取决于他对学习材料的感受和兴趣。新课程特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。因此，在数学教学中，我们要善于捕捉数学知识与现实生活的衔接点，创设生活情景，为学生提供足够的资源、空间和时间，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识，有效地激发学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。 如在教分数基本性质时，可以由小故事来引出新课。从前有位老爷爷把一块地分给三个儿子，老大分到这块地的，老二分到这块地的，老三分到这块地的，老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人便大吵起来，刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈笑了起来，给他们讲了几句话、三兄弟就停止了争吵。老师讲完故事后，问学生，你们知道阿凡提为什么会笑吗？他对三兄弟说了哪几句话？此时学生急于想知道其中的原因，所以求知欲大大提高。 营造轻松愉快的课堂氛围。 教学实践证明，轻松愉快的课堂氛围，可以使每个学生的心情都处于轻松状态，使大脑思维活跃，从而对学习产生兴趣，对知识感到新鲜，对老师充满希望，对自己充满信心。所以，要充分发挥课堂40分钟的作用，教师要在备课时，首先构思、设计好课堂氛围，以确保整个课堂活动都处于轻松愉快的“海洋”里。教师在教学活动中要给学生以“狼”来了的亲切感。为此教师从走进教室到离开教室，都要面带微笑，和颜悦色地回答学生的问题，做到百问不厌。要平等对待学生，不搞偏向提问，使每个学生都有提出问题和回答问题的机会。对回答不上或回答有错误的学生，要从其它方面去鼓励，不要批评，更不要伤害学生的自尊心。使学生在学习中感到温暖，感到轻松，感到有兴趣，感到学习不再是负担。 五、 增强学生自信，培养学生参与学习的积极性。 教师一定要转变观念，把课堂的主动权交给学生。根据知识的发生发展过程，多给学生创造动脑、动手、动口的机会，人人参与。引导学生小组讨论、交流或同桌交流，同时学生在合作学习的过程中也慢慢养成一些终生受用的好习惯，比如独立思考、倾听、质疑、分享、合作等学习品质。只有让学生参与知识的形成过程，他才会有真思想、真所得。 以宽大的胸怀，善待学生的错误。 由于每个人的知识、经历、家庭影响等不同，在认识事物时难免出现偏差，从而导致了行为上的偏差，这是正常的。在课堂教学中，一些学生的不良行为会时不时表现出来：有的不注意听讲，互相说话；有的看其它书籍，搞小动作等。有些教师面对学生的不良行为，不能正确引导，而是采用简单粗暴的方法，轻则批评，重则挖苦、责骂、体罚，甚至动手殴打，这些都是非常错误的。它严重影响了课堂教学，坡坏了轻松愉快的课堂氛围，使学生与教师对立了起来。面对学生的错误，挖苦、责骂、体罚等只能使学生产生反感，或者自暴自弃，甚至产生其它不良后果。教师应该有长者的风范，宽大的胸怀，允许学生犯错误。学生在课堂上的不良表现，要大事化“小”，采用引导的办法，把他们的注意力尽快吸引到学习上来。待课后静下心来，很有耐心地去说服并帮助他们。用发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱去感召，最终帮助学生认识并改正错误 七、?有效练习，有效巩固、深化。 这一点我认为是最重要的。俗话说：拳不离手，戏不离口。练习是掌握和巩固知识的必要途径。为了练习有效，教师要准确把握教材重、难点，设计练习题要精而非多，练习题的出示方式、坡度、深度等，都要考虑到。学生在练习中巩固知识以致深化、应用。我是最反对题海战术