三年级语文小露珠评课稿.docVIP

三年级语文《小露珠》评课稿 11月22日上午，我听了我校三年级王老师的一节语文课《小露珠篇课文细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境。本节本节课的特点其一：教师挖掘了文本的内在特点：融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，在潜移默化中培养学生美好的情操。教师能将这一特点与三年级孩子的心理特征有机地结合起来，在让学生充分触摸语言文字后，设计了扮演小动物和小露珠打招呼环节，并采用不同的读书形式，激起了学生学习的情趣，文字活起来了，学生动起来了，课堂充满了欢声笑语。进行说话训练。读和说，一是吸收，一是表达，两者结合在一起训练。其二：全篇采用了以朗读为主的讲读法，让课堂书声琅琅、议论纷纷。《语文课程标准》强调，教师是学生学习活动的引导者、合作者、参与者，在这节课中教师扮演了这样的角色，不管是朗读训练中扶与放的结合，还是说话能力培养中思维的激发，教师始终其三：动态课件的使用、音乐等美学手段得以运用，使课堂洋溢着美育的气氛小练笔设计使学生在润物细无声的情感氛围中受到美育的熏陶思想的启迪，很好体现了《语文课程标准》所强调的工具性与人文性的统一 其四：教者在朗读训练的同时，扎实地进行了字词句的训练。课堂上多次进行了句式训练，让学生结合生活实际反复推敲词句。本文作者用词造句准确精当，教师引导学生咬文嚼字，品味出内含的滋味。咬文嚼字是教师的基本功，也是一种语言文字训练。语言的文字美是在学生对字词的咀嚼、对文本的反复诵读中体验出的，这也是学生语感的积淀。 本节课的 第一：学生的自主学习、合作学习能力培养没有充分体现，课堂上应让出一点时间和空间给学生自己学习，自己发现问题、提出问题。这一点在我们农村学校做起来可能有些困难，但万事开头难，只要我们从中低年级开始抓起，到高年级自然会水到渠成。 第二、：朗读的指导学生读老师评、老师读学生评、学生之间互评的形式在师生互动、生生互动的过程中，