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找寻课外阅读的“源头活水” 水头五小 黄美容 大家好！我今天发言的题目是《找寻课外阅读的“源头活水”》 之所以会选择这个话题，是源于前几天我们学校举行的“淘书”活动中观察到的两则现象和我班一些学生的阅读现象： 现象一、某老师在课余聊天，聊到她的孩子，排队排了好久，花了 元钱，买的竟是《梦幻西游》的书。这位我们的同事很是感慨。 现象二、淘书活动的最后，剩下的销路不好剩余的书，往往是所谓的《课课通》、作文选之类的书。 现象三、我班级有个学生叫唐文锭。最近一段时间，他每天课余时间是书不离手，我很是欣慰，觉得他忽然一下子就长大了，好学上进了。可是有一次我兴致勃勃地问他看什么书，准备和他进行一些阅读方面的交流的时候，却发现他看的是《小兵传奇》，这本书共12册，带有魔幻性质的小说，书的来源是学校图书室。 …… 以上这几则现象，我们教师可以看到，小学生的课外读物选择的现状堪忧： 一、课外读物选择的现状堪忧 1.? 读物选择功利化。 在小学生经常阅读的课外读物中，教辅类书籍在各个年级都占有相当大的比例。时至今日，读书的重要性已无需多言，但许多家长却偏执地认为只有教辅类书籍才是学生应该阅读的书籍，而这类书籍学生并不一定买账。于是，我们就不难理解为什么“淘书活动”中，为什么那么多学生把《作文选》、《课课通》之类的书拿出来淘；而这类书籍的销路又不好了。 2.? 读物选择随意化。 现在社会印刷业高速发达，出版物多如牛毛，各种读物良莠不齐，致使很多学生在选择课外读物时无所适从。所以我班唐文锭喜欢阅读的《小兵传奇》就收到的热捧。还有一些班级图书角出现的《爆笑校园》、《赛尔号》等不乏暴力、恐怖、魔幻倾向的作品。 3.? 读物选择窄化 有些学生选择读物类型相对单一，所选读物大都集中在《安徒生童话》、《爱的教育》等几部耳熟能详的作品上，这样长期只看某一类书籍，局限了学生的阅读视野，最终打磨掉的会是学生身上宝贵的灵气。 二、课外读物选择现状的分析 是什么原因致使小学生的读物选择出现这样堪忧的现状呢？大致可以归因如下： 1.急功近利。读书需要浸润渐染，是一个不断积淀，逐步提升的过程。而一些家长选择教辅类读物，心情是可以理解的，但效果往往是事倍功半。（钱理群语）“这样的阅读，就从根本上倒了学生的胃口。”如果读书活动变得了无生趣，那么阅读之路只会越走越窄。 2.放任自流。受自身素质局限，各个年级的孩子应该读什么样的书籍，很多家长、老师心中往往无底。 3.好高骛远。小学生的年龄特点等决定了他们的阅读总是以兴趣为前提和先到，一部分老师、家长为孩子选择课外读物常把眼光局限在文学名著上。一味地抱着经典不放，孩子或许会消磨掉阅读的热情。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 如何选择合适的读物呢，小学生课外阅读的“源头活水”到底在哪里呢？我通过一些课堂教学的观察，结合教学报刊杂志、网络的信息检索和一些调查统计，通过分析，形成以下几点粗浅的认识。 三、引导选择合适的课外读物 1．与教材同随共往 在阅读教学时，我们教师可以尝试以课本材料的学习为点，引导学生从横向或纵向角度去寻找同类读物进行阅读。如教学《蜜蜂》（三年级上册）后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》、学了课文《金钱的魔力》（五年级下册）后，向学生推荐《百万英镑》。前几天的淘书活动中我班有两个女生，不无得意的和我讲述，新华书店摊位里总共只有两本《百万英镑》，都被她们俩给抢购了，言语、神态中流露着几分得意。这样以点促面，以面带点，课内外结合，校内外联动，确保课外阅读活动有序、有效地开展。 2.与经典同伴共行 名著历经岁月的积淀，是人类文化的精华。我们教师和家长要根据不同阶段学生的年龄特点去引导孩子选择适合他们认知水平，符合孩子兴趣爱好的经典读物。如，低年级不适宜读《红楼梦》，适宜读《西游记》等。这个方面，我们教育局曾做过专门的各个年龄读物的推荐。大家可以去查阅。还有著名特级教师窦桂梅也曾做过这个方面的专门推荐。 3.与时代同生共长 当代儿童作家的作品洋溢着浓郁的生活气息，如《马小跳》、《笑猫日记》、曹文轩的作品等就备受学生的喜欢。因为孩子可以从中寻找“自我镜像”，像书中的主人公一样，不断超越自我，逐渐变得优秀起来。 其实我们还可以推荐《读者》中一些时文佳作去阅读。 还有，我们可以关注一下屏幕，为阅读广开门路。如《亮剑》等，我班的徐凡就曾阅读，并在博客上留下了阅读感受。 ? 总而言之，童年的阅读是人生中一段无法忘怀的精神之旅，我们应因势利导，引领学生去选择合适的课文读物，从而享受读书的乐趣，并在成长的旅途中为他们提供永不枯竭的“源头活水”。