珍珠鸟说课1.ppt

一、说教材 《珍珠鸟》是人教版初中语文第二册第六单元的一篇课文，是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”而《珍珠鸟》正是一篇词美、句美、情美的佳作。 * 一、说教材 二、说教学目标 三、说教学重点、难点 四、说教学方法 五、说教学过程（重点） 六、说作业 七、说板书 二、说教学目标 1.知识目标： 了解冯骥才及其创作 冯骥才是现当代一位非常重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。 2.能力目标： a、培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力； b、培养学生自主、合作、探究的学习习惯； c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。 3.德育目标： 引发学生思考人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。根据新时期人才培养要求“培养富有爱心的下一代” 。 . 1.教学重点 a括课文基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系中所起的作用。 b理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。 c以朗读方式品味文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏能力，真正地激起学生心中“爱”的情感。 2.教学难点 人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合，理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的现实意义。 难点 重点 四、说教学方法 1.整体感知法 只有整体把握作品，才能更好理解文章的主要内容，因此在指导学生学习课文时要把握文章线索从整体感知课文。 2．朗读型美读鉴赏法 （重点） a初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高中生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。 b.学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。 《珍珠鸟》描写的人鸟相亲的感人画面，语言优美精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。它可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。 3．讨论法、解疑法 这种方法是根据研究体验式创新教学法的实施原则中营造机会和放手的原则教学生自己去学引导学生自己动心、动脑、动口去研究探索。营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受 。 1.导入设计 2.初读课文，整体感知 3.分析课文 4.合作探究，集体研讨 5.拓展延伸，体验反思 6. 联系现实，展望未来 五、说教学过程（重点） 导入设计 1.导入设计 要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如听录音、看动画。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。我将进行如下准备： A.创设情境： 请同学们闭上眼睛，放松思想，展开想像的翅膀穿越时空隧道，随老师一起到一个美丽的地方（多媒体播放寂静的山林、轻音乐）。 B.导入新课： 导入语：这里是一个鸟语花香的世界，这里百鸟和鸣、百花盛开，犹如人间仙境，这就是澳洲东部。在这儿生活着一种小鸟，当地人称之为“锦花鸟”，意为“锦上添花”，可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽，体态娇小，叫声细柔清脆，它们常常躲在繁花绿叶当中，和着春风，歌唱春天、歌唱生活，它们生性胆小，常躲在繁密树林里，悄悄探出小脑袋，露出红红的小嘴，只要有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进树林里，洒落一片歌声，这即是珍珠鸟。今天有几只来我们的教室做客，请大家睁开眼睛看看吧（多媒体打出图片）。 下面我们就一起走近珍珠鸟，来跟珍珠鸟亲密接触共同感受它的温情与美丽!(再次打出图片) 导入设计 导入设计 2.初读课文，整体感知 （1）作家简介： （2）学课文前，先学习课文中的生字：（用幻灯显示生字和注音指明学生来读 ）例如以下： bó ni xia jian 驳、 腻、 呷、 睑 （3）让学生进行自主阅读。 3.分析课文： A．课文写了几只鸟？它们是什么关系？ （三只；两只大鸟生了一只可爱的小珍珠鸟。） B．