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第七 章 写作教学 学习内容 写作教学的性质与目标 写作教学的基本理念 写作教学的实施 了解目前作文的测试与评价 写作教学的现状与思考 第一节 写作教学目标 习惯说法：作文与作文教学 教材说法：写作；表达与交流 《义务教育语文课程标准》：写作 《普通高中语文课程标准》：表达与交流 一、写作教学的目标 1、涵养品德 　　 2、积累知识　　 3、训练思维　　 4、优化语言　　 5、提升技能 6、掌握文体 7、提高速度 写作：写文章（有时专指文学创作） 作文： 1.写文章（多指学生练习写作）； 2.学生作为练习所写的文章; 《现代汉语词典》  写作是学生运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 写作教学的显性目标 是指比较具体、直观的目标。 是指完成语文教学大纲或是语文课程标准规定的基本任务，正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生作文的专门能力和良好习惯。 也是指审题（或拟题）能力、选材能力、立意能力、谋篇能力、行文能力、修改能力等。 写作教学的隐性目标 是指比较抽象、比较间接的目标，是隐含在显性目标之中，通过显性目标的实现来达到的目标。 是从属于语文教育乃至整个教育的整体目标，即要通过作文教学，训练学生思维，发展学生智力，培养学生良好的道德情操，促进学生的全面发展。 二、写作教学的地位 地位：与阅读教学居于同等重要地位 中学语文教学包括阅读、写作、口语交际、语文知识等教学。写作教学是其中的重要组成部分。且难度大，档次高，是一项综合训练。 写作的重要性：　　1、是语文的重要组成部分　　2、是学生的基本能力　　3、是社会的需要 作文重要性 案例：一篇作文打倒一个学生 来源：山东兖州一中 张允公 三、新课程的写作理念 课程目标：表达与交流 （社会、自然、人生 ） 生活 个体 情感态度 思维 基本表达能力 教学建议 （1）写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 （2）写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。 （3）鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 （4）在写作教学中—— 鼓励： 引导： 指导： 新课程关于写作的理念： 强调表达与交流 强调发展个性：自己的、自由的、兴趣、个性与创意； 负责的、科学理性 强调合作：切磋交流的习惯、乐于相互展示与 评价 第四学段作文教学目标 写作时考虑不同的目的和对象。 写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 ? 多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。  能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 ? 有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。 养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 能正确使用常用的标点符号。 作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。 四、了解和研究教材 目标 序列 内容 人教版高中语文教科书（必修）写作教材安排简表 写作教材的研究示例 ①理解教材的内容，弄清编者的意图； ②确定教学内容，包括教学目标和教学重点、难点，解决“教什么”的问题； ③挖掘教材所负载的和潜在的课程内容，开发、整合教学资源，解决“用什么教”； ④对学生在学习中可能出现的问题进行预设，以解决教学的针对性； ⑤选择恰当的教学策略，对教学进行初步预设，解决“怎么教”的问题。 第二节写作教学的实施 写作的一般过程： 认识与经验的准备——写作需要——起草 即：物——意——文 写作的微观过程：