高中信息技术过程性评价.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2013年江苏省高中信息技术教师网络培训 2013年江苏省高中信息技术教师网络培训 2013年江苏省高中信息技术教师网络培训 2013年江苏省高中信息技术教师网络培训 2013年江苏省高中信息技术教师网络培训 实施过程性评价 江苏省六合高级中学 张涓 * 一、过程性评价的理念与价值 1．什么是过程性评价？ 过程性评价采取目标与过程并重的价值取向，通过灵活运用各种评价工具和方法，对学生的学习效果、学习过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，并将结果及时反馈给学生，以便学生及早发现问题，并采取有效的措施解决问题。 过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。 * 一、过程性评价的理念与价值 ⒉ 过程性评价的作用及特点 作用: 监督、导向和激励。 特点: 全面、及时、灵活、深入、可持续。 教学效果虽然体现在总结性评价上，但保证最终效果的关键是过程性评价。 * 二、高中信息技术过程性评价的原则 ⒈ 一切为了学生的发展，坚持评价的发展性原则 ⒉ 促进学生的全面学习，坚持评价的全面性原则 ⒊ 完整反映学生的学习，坚持评价的贯穿性原则 ⒋ 多方面评价融为一体，坚持评价的多元化原则 * 三、高中信息技术过程性评价方式 ⒈ 用表现性评价进行技能实证 ⒉ 用“成长记录档案袋”记录学生学习历程 ⒊ 用评价量规对学生的阶段性作品进行评价 ⒋ 用随堂测验检验学生对概念、操作要点的掌握 * ⒈ 用表现性评价进行技能实证 学生在一个真实性的学习任务中的成功表现都是以有关的知识为基础，以临场的各种操作技能为外部表现，并体现了有关的情感、态度和价值观，表现性评价由知识要素、技能要素和情感要素构成。 表现性评价中的主要评价内容是技能要素，即通过表现性评价对学生进行技能实证，主要包括课堂练习、作业和单元模块作品。 * ⒉ 用“成长记录档案袋”记录学生学习历程 “学生成长记录袋”又称“档案袋评价法” ，它是依据质性课程评价理论、多元化评价理论、反思性学习理论等评价理论来进行的一种过程性评价。 “成长记录档案袋” 通过汇集学生作品的样本，来展示学生的学习和进步状况，从而对学生进行评价。 * 学生博客是数字生活的新时尚，通过文字、图片、声音、视频等，学生不仅可以尽情展示自我、分享感受、参与交流，而且可以通过提交作品，反思自我，发现自我，获得成功。 “电子档案袋”（e-portfolios），是使用数字化工具系统地收集学生各个阶段的原始学习作品（包括成功的，也包括失败的）、学习心得、学习反思以及自己、同学、教师的相关评价意见，并以此来评定学生发展情况。 两种典型的成长记录袋 * ⒊ 用评价量规对学生的阶段性作品进行评价 所谓量规是指根据教学目标围绕某一主题制定的经过量化的评价指标。使用量规评价作品是目前应用较多的过程性评价方式之一。 在制定作品评价的量规时，首先要将评价内容分割为若干个能够客观反映学习过程和结果的、可以观测的行为指标，然后制定能体现具体表现水平的标准，并将其划分为若干个等级水平，也可以根据实际情况，为不同的指标建立不同的权重。 * ⒊ 用评价量规对学生的阶段性作品进行评价 作为学生电子作品最终的评价标准，需要让学生在作品制作前有所理解。 在主题网站建设的教学中，教师可以采用由具体到抽象的形式引入优、中、差三种典型的案例网站，分别分析每种案例网站的长处与不足，并对照相应的评价量规内容做适当解释，从而让学生领会主题网站的评分标准及量规。 * ⒋ 用随堂测验检验学生对概念、操作要点的掌握程度 为了了解学生对概念、操作要点的掌握程度，可以通过构建在线考试平台对学生进行随堂测验，以实现简捷、快速地评价，弥补其他评价方式在双基落实中的部分弱势。 教师需要不断地充实在线考试平台的试题库，在课堂内结合具体的教学内容当堂利用构建好的试题库临时组题，对学生进行理论基础知识的随堂测试。 * 四、过程性评价的组织形式 ⒈ 学生自评 ⒉ 同学互评 ⒊ 教师评价 * 学生自评：引导学生反思 学生自评，可以及时知道自己的学习情况，反省自己的学习策略、方法及态度，从而提高学生对学科学习的认知能力。 学生自评的核心是反思，反思并调整自己的行为，从而发挥过程性评价的监督、导向作用。 学生自评应与学生的学习过程有机结合，可以在阶段性单元学习结束后集中组织学生对本阶段形成的过程性资料和阶段性