课改心得41.docVIP

我与课改 兴隆中学 钟涛 从小学到大学，在我的印象里课堂就是老师教、学生学，学生在被动的接受学习。可随着我参加工作，经公招进入兴隆中学任教，接触到“三五一交互循环高效课堂”时，我的观念变了： 课堂不仅仅是老师教、学生学了，学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自己去探索、动手动脑。教师再因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。 在过去的2016，面对着“三五一”，我有太多太多的感触。下面就谈谈自己的想法： “三五一”：学生角色的转变，进行自主学习。 “三五一”第一环节就是预习课，要求学生进行自主学习。因而我们要将方法教给学生，然后放手让其自学。如在《新闻两则》的研讨与练习中有新闻的五个结构介绍，这样就可让学生自己通过自学，找出新闻的导语、主体等，并在相互讨论中交流经验、总结方法，教师再从中点拨。这样的学习，学生充满了成就感，有了学习的信心，这一切又激发他们投入到新的学习中。 “三五一”：展示时要起好带头作用 “三五一”有一重要环节：展示课。在自主学习并掌握基础知识后，为了检验学生学习效果，便让学生在讲台上讲题，向同学们讲他做题时的思路以及方法。这样，教师就可以掌握其学习情况并针对出现的问题加以指导。 但是，对于在讲台上向同学们讲题，大部分同学是抵触的。这时就需要有同学来起一个带头作用，让其他同学减少抵触情绪，放心大胆