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以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价.pdf
• 258 • 中华护理杂志 2012 年 3 月第 47 卷第 3 期 Chin J Nurs , March 2012 , Vol 47 , No.3
以学生为主体设计情景模拟教学病例的效果评价
马伟光梁涛陈京立张京:应
{摘要1 将2007级57名护理本科生分为12组，以学生为主体设计情景模拟教学病例。采用流程图的形式，评价学生在模拟情景
中运用、分析和整合知识的能力;通过对设置的情景教学病例的演示，评价学生的技能掌握及运用情况;采用自制的以学生为主
体进行情景教学病例设计的效果评价表，了解学生对情景教学模拟效果的评价。结果学生完成了 12 个重点疾病的流程圈，
并对重点疾病的发生发展过程有了全面、深入、形象的认识;学生通过观看模拟过程的录像进行自我评价，对自身护理技能
操作中存在的问题有了清晰的认识;学生认为以学生为主体设计情景模拟教学病例加深了对相关疾病知识的了解，培养了
临床思维能力等。
[关键词] 学生，护理; 临床工作能力; 教育，护理
[Key words] Students , Nursing; Clinical Competence; Education ,Nursing
环境中真的发生时学习者能很好应对[4J 。目前国内情景模拟
l临床护理综合能力是临床实践中解决患者问题所需要
实验教学的病例大都由教师在课前编制，学生多为被评价对
的开展临床处置、健康教育、沟通交流等护理工作所必需的
基本能力[IJ 。传统教学中，临床护理综合能力的提高往往依赖
象。为更好地体现情景教学法以学生为主体的基本理念，我
临床实践环节，但护理招生规模的扩大、患者维权意识的提 院自2∞9年起转变护理实验教学理念，以学生为主体进行护
理情景教学病例设计，实践证明对学生临床护理综合能力的
高及人们伦理意识的增强，都使学生直接在患者身体上的实
践学习受到了很大的限制[2.3J 。情景教学正是在这样的情形
培养起到了积极的作用。
下，作为一种缓解目前护理实践教学所面临的法律和伦理等
1 实践对象
方面的困境，更好地满足现代护理教学需求的手段而引人到
2∞9年8月至2010年1 月，在临床护理学:氧合课程的
护理教育中，其核心在于为学习者创设高度仿真的工作场
实验教学过程中，采用高仿真综合模拟人进行情景模拟教
景，巩固专业知识并培养专业技能与素质，以便在实际临床
学，以2∞7级护理本科生57名为主体，完成口份情景教学病
DOI: 10.376l/j.i皿n.0254-1769.2012.03.025
例的设计。
本研究为2∞7年国家级人才培养模式创新实验区建设项目(编号:
2朋7-27)
2 教学方法
作者单位:1∞730 北京市 北京协和医学院护理学院
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