以学生学习视角的课堂观察改进教学.pdfVIP

课程与数学 却16 年第四.. 以4譬立专奇视角锦栋主观品议~孰守 · 曾家延李凯 摘要:针对我国听许课阻碍教师课堂教学实或改进的现实，有必要通过开展以学生课堂学习为 视角的课堂观察来椎进课堂教学的深度改革。开展以学生课堂学习为视角的课堂观事，关键是提出 明确的课堂教学目标并设计科学的课堂观察工具。课堂观察的结果为改进课堂教学提供直接的证 择。 关键词:学生学习;课堂观察;课堂教学 基于标准的课程改革关注课程标准在课堂中的 习历程。问此外，这种没有课堂观察工具的课堂观察往 落实。 课堂教学的成效在于教师依据学生学情设计合 往靠听课教师的记忆和主观判断，不能为教师的教学 理的课堂教学目标， 而检验课堂教学目标的达成不是 改进提供可靠的证据支持。 以教师教学为中心的听评 看教师的教学行为，而是看学生的学习行为。正因为 课往往不会促进学生的学习，也限制了教师的专业发 展。对此，有必要开展以学生课堂学习为视角的课堂 此，以学为中心，基于证据的课堂观察，成为获取课堂 教学目标达成信息的主要方式和手段。 观察。 -、为什么需要以学生课堂学习为视角避行课堂 以学生学习的视角来做课堂观察在国内外已有 观察 很丰富的研究，这为开展这一领域的研究提供了重要 我国的大部分课堂听评课，教研员和听课教师都 的借鉴。美国弗吉尼亚大学的斯图尔曼(Stu恤nan)等 是坐在学生的后面，观察课堂中的各种关系和动 人开发的课堂评分体系 (Classroom Scoring System , CLASS) 、澳大利亚墨尔本大学的克拉克(Clarke)开发 态 的学习者视角的课堂观察量表、华东师范大学安桂清 要在教学中改进的建议。这些所谓的建设性意见， 往往关注上课教师对学科的理解、内容讲解的清晰 教授提出的以学为中心的课例研究、上海教育科学 度，以及评判教师的教学教态等，对学生在课堂中是 研究院夏雪梅出版的《以学习者为中心的课堂观察》 专著中所秉持的课堂观察量表开发原则，都是指向以 如何学习的往往忽略，结果导致教师的专业发展失去 了方向性引领和落脚点。教师对如何调整自己的行为 学生学习为中心的课堂观察。 斯图尔曼的课堂评分体 系为开展以学生课堂学习为视角的课堂观察提供了 很迷茫，学生也不知道如何对学习进行改进。实际上， 观课教师与教研员对这一课堂观察中的常识性缺 标准化课堂观察的理论依据，克拉克课堂观察量表所 采集的数据为分析课堂教学效果的达成提供了实践 失，往往导致上课教师只关注自己是不是教过了， 样例，安挂清教授所提倡的以学为中心的课例研究， 是不是讲过了， 有没有讲完，有没有讲漏，而很少关 建立了以学生课堂学习为中心的课堂观察和教师专 注学生真的听懂了我所说的内容了吗?真的学会了 业发展的理论联结，并提供了开展研究的详细步骤和 我所教的东西了吗。1巾教了，不等于学了，学了，不等 于会了 方法。夏雪梅则系统地阐述了从理论到工具开发，从 程进