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任务驱动联合学生互评法在护理学基础实验教学中的应用研究.pdf
2017 年 2 月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Feb. ,2017
第 30 卷第2 期 Journal of Inner Mongolia Normal University (Educational Science) Vo1. 30 No.2
doi: 10.3969/j.issn.1671-0916.2017.02.019
任务驱动联合学生互评法
在护理学基础实验教学中的应用研究
。柴守霞，高焕香，张雪林，雷美容，孙莉
(湖北医药学院护理学院，湖北十堪 442000)
摘 要: 目的 g 探讨任务驱动联合学生互评法在护理学基础实验教学中的应用效果及学生对这一教学方
式的接受度。方法g 研究者于 2015 年 2 月至 2016 年 1 月选取本校 120 名 2014 级四年制护理专业本科学生为研究
对象，按照学号奇、偶数分为实验纽(奇数)和对照纽(偶数) ，各 60 人。对照纽采用常规教学，实验纽采用任务驱动
联合学生互评法进行教学。结果z 在学习效果检测方面，两组学生在乎时表现、中期病例讨论、期末技能实却11 考试
和期未结业考试成绩差异有统计学意义(PO. 000); 在评判性思维总分方面实验纽高于对照组，差异有统计学意
义(PO. 05); 在开放思想、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲及认知成熟度等六种能力方面实
验组得分高于对照组，差异有统计学意义(PO. 05); 仅寻找真相的差异无统计学意义(PO.O日。学生对任务驱
动联合学生互评法的教学评价中，除实验准备差异不大(P0.05) 外，其余 4 个指标差异均具有统计学意义(P
0.000) ，总分差异均具有统计学意义(PO.OOO) 。结论:任务驱动联合学生互评法进行教学校常规教学来说，可
明显提高学生的学习效果，提高了学生的评判性思维，并得到了绝大多数学生的认可，具有一定的椎广价值和
意义。
关键词: 任务驱动法;互评法;护理学p 效果研究
中固分类号: G42 文献标识码:A 文章编号: 1671-0916(2017)02-0108-06
任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的 过滤方面对学习者有积极影响。《护理学基础》是
护理专业最重要的课程之一，护理技能是教学的
一种教学方法，是以解决实际问题、完成各项任务
重点和难点。目前护理实践课单独练习操作乏
为主的教学模式;将填鸭式教学转变为探究式学
味，学生的学习积极性不高，实践操作能力差，故
习，使学生带着真实的任务在探索中学习[1] 。任
加强护理实践教学力度，进行教学改革，改善护理
务驱动法适用于涉及专业技术应用操作的实验教
技能教学方法，是培养高技能、综合素质护理人才
学。互评法即同伴互评也称作同伴反馈和同伴评
的重要环节。为提高护理实验教学效果，本研究
估等，其理论基础也是建构主义学习理论的一种。
小组将任务驱动法和学生互评法运用在护理学基
它将学习者作为一种信息源，通过同伴间的互动，
础的实验课中，取得了一定效果，报道如下。
对彼此的学习行为或过程进行评价并提出改进意
一、研究方法
见，以提高学习效果。众多研究表明白，互评法在
促进自主学习能力、社会交际能力以及学习情感
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