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投稿邮箱:sXJk@vip. .- 戴学被学通讯{ 初等被膏) .. - 数学研究〉教学反思 关注学生情感的数学课堂思考 朱寿兵 江苏如阜市常青初中 226535 [ 摘 要]新课程改革不但关注学生的知识和技能，更关注学生学习的情感态度和过 程.数学课堂教学学生良好情感的建立是大家都在认真研究的课题， 人们 结合自己的学科课程教学探讨关注学生情感的意义、途径和策略，促进了学 科课程的教学，促进了学生学习的意义发展. [ 关键词]学生情感;课堂关注; 策略思考 笔ff 曾在一非核心期刊上打到一 学生之间的交流，宅.fî:观其根源一 的争执. 也有相五之间的辩论;有心平 篇关 fi主义性学习方面的论文，作r..为 是初中数学相比小学数学开始变得捕 气和的~酌. 也有面红耳赤的争吵.这 象起来，学生有略，.J:. .的有l 尚摸不着 苏州大学学者张丹，读毕此文.茅塞顿 局面是何等的活跃. 也引来诸多的反思. JF.Mìll 意义位学习? 在此小ι、俨以费 头脑气 二是课常上~H!} 比较死板. 尤 学生职织数学经验的思维是广泛的. 述，但学生的意义性学习对孜们大家部 其缺失的是学生庄动合作探究的积极 简叶飞思维盐水远都缺乏其深刻性和发 l也均有所启示.平时的学习活动.学生 性.这就需要我们去通过活跃课堂气 散饨的，iE平时的数学经验积累中， 必 ~在京义性地学习吗?应、气i兑还没.:(1. 氛，调动起学生参tJ 学习的积极性，进 @ììI:学生的学习忻感绽放探究的亮丽 找ffJ X;{El帮助者学生进行意义学习吗? 而建立起学生积极探究-个个数学概 奇né!. 应当说也不完全.我们大部关注的是在 念的良好悄感.实际七这也应当属于 佐料力ðè:展等非意义性的学习.对此. 意义学习的范畴， ~p 利用栩关手段帮 ③关注学生情感的数学谋童学生 战们不得不去进行思考:建立学生良好 助学生意义学习.比如在学习勾股定 必须勤奋 悄感的L*堂教学已经到了作关注不uf 理时.就要~t学生能够说:11 勾股定理. 一度fl.tWJ 以来. 人们在强调学生快 的地且.在此笔者谈一谈几点自己的思 学生能够说:1:\定Jlg. JIl且解决比较简 乐学习的，jíJ 提下.似乎对一些良奸的 J号和!实践 恨的生活中的数学问题，也就显得游