对课堂优质提问的思考与对策-必读.pptVIP

对课堂优质提问的思考与对策 北港中学 冯锦华 我们目前的课堂 老师说： 压抑 沉闷、师生之间无法沟通、学生漠视课堂、被动接受、缺乏成功喜悦感的、倍感孤独的 我们目前的课堂 学生说： 1、 本周，我们××课总是冷场，×老师每节课都对我们发火，说每次上我们班的课就来气，死气沉沉，没有人积极发言。 2、 其实，我觉得我们不是不想发言，只是成了一种习惯，老师给我们思考的时间不够，不会的不敢举手，会的又怕出错。而老师却认为我们只想和他作对，有意和他过不去，其实，不是这样的，希望老师能谅解。 我们渴望的课堂 我们渴望的课堂 学生说： 所有的问题符合我们的口味，具有激励性的课堂。 轻松的，幽默的，能听懂的。 老师能给人一种安全感。 可以互动起来。 学生评价杨濛老师的课 杨老师给我们许多次机会，而且课堂生动形象，不死板，让我们有兴趣学。 杨老师的课堂气氛很活，她懂得调动同学的学习，哪怕是一句话，一个手势。而且同学们也有新鲜感。 杨老师的课易懂，注重基础，速度适宜，能使大部分人听懂。 她给予我们鼓励，激励我们，而不是用一些方法来惩罚我们不举手。或许她比较和蔼可亲。 杨老师的课堂很放松，一点也不拘谨，很自由，可以显示个性。 因为有一定的思考时间，没有压力。 她上课让人不想睡觉，还跟我们说英语很好学的，给我想学的念头。 这是我第一次在英语课上举手。 杨濛老师说如何问问题 杨濛老师说：想引起学生的注意，愿意回答问题： 首先要想一个问题：1、学生最讨厌怎样的对话方式；2、他最喜欢怎样的谈话、对话语气，老师问问题就是想与学生对话，他不回答你，你也无计可施；他对你问题感兴趣或出于对朋友似的尊重，他就会积极与你对话。 其次，1、今天课堂话题是什么？上课开始时的问题提法以及语气对调动学生积极性至关重要；2、问问题时，心里尽量想着我是那个学生的话，我这么问，他听得明白吗？有时听不懂的问题，也会阻挡学生回答的积极性。提问时，注意眼观八方，悄悄观察一下，问题问下去，很多人一脸茫然，那就大多说明是你问题的提法学生不明白或不清晰，他即便想回答也无从下手。 第三、对于有些问题，积极的学生会主动举手。在问问题时，我喜欢先喊举手的，但同一个问题，我也随手点一两个没举手，但脸上露出期望的人回答。 第四、回答无论正确与否，不轻易否定他们的答案。我不会在他们回答错误时用凌厉的眼光注视他们，我会问他们为什么这样想，一旦发现他解释错误，表现欲会促使一部分学生举手或自动站起来纠正他的错误 由杨濛老师的课想到的 一个好的问题，是学生以专注和尊重的态度来倾听的; 我们的课堂需要教师的观察、耐心与语言调控。 我们可以做的 书上： 尊重和关心学生的答案，包括不正确的答案，课堂上没有“愚蠢的答案”。 系统地应用等待时间，让课堂经常有周期性的简短的沉默。 鼓励问题回答过程的其他方式，用合适的方式激发学生的答案。 努力改变学生希望我们来回答问题的想法和习惯。 我正在尝试的 营造民主宽松的课堂氛围，给学生一种安全感； 创设情境，预设充分，设身处地； 多一些等待的时间 采取小组积分制，以达到竞争与激励的母的 面临新的问题 自从进行小组积分制以来，有些小组的同学，为了能够举手帮小组加分，上课时在抽屉里偷看一些教材分析…… 课堂的节奏显得拖沓，很多时候不能及时完成教学任务，处境有些尴尬。 也许是习惯问题，有一部分学生始终无动于衷，这对周围本身有些拘谨的同学产生了消极的影响。 * 老师说： 平等、活跃、轻松、互动、有效、专注、适合、声音响亮 *