着重探析交流探讨释放.pptVIP

交流 探讨 释放 学习，研究，落实，运用好新课程理念。 ——提高教育教学质量的法宝，捷径。 一、《语文课程标准》2011年版，修改后需要明确的内容 二、教学中如何落实新课标的理念和精神 三、谈谈命题思路 一、《语文课程标准》2011年版，修改后需要明确的内容。 1.前言 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础； 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础； 为学生的全面发展和终身发展打下基础。 2.课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 3.课程基本理念 课程目标：全面提高学生的语文素养 课程特点：正确把握语文教育的特点 教学方式：倡导自主、合作、探究的学习方式 课程建设：建设开放而有活力的语文课程 课程基本理念一 语文素养的要素 语文能力、语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习方法、学习习惯等。 课程理念二 正确把握语文教育的特点： 语文课程有丰富的人文内涵。 （理解是多元的；熏陶感染作用 ；注意价值取向 。） 语文课程是实践性课程。（让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律 ） 关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响。（重视培养良好的语感和整体把握的能力） 课程理念三 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 以人为本，保护天性，激发兴趣，自主学习是基础，是根本； 合作、探究学习要讲求实效，适当开展任务驱动的综合性学习。 课程理念四 努力建设开放而有活力的语文课程资源 树立大语文课程观； 增强课程意识，做语文课程的建设者；人人都是课程资源 构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。 4.“三维目标” “三个维度”目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 语文知识与能力是特定目标 三“维”一体相辅相成 情感、态度与价值观目标的达成，要依凭语言文字，与实现另外两个维度的目标融为一体，统一于同一教学过程之中。其特点是潜移默化、熏陶感染。 5.强调识字、写字的重要性 写字姿势、书写习惯，从第一学段强调到第四学段，《课程标准》中规定了字量、字种、字序。 提出加强写字的具体措施： 第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练； 要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 6.更加强调语言文字的运用 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。” “语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。” 理解是运用的前提。要采取多种措施，加强语言文字运用能力的培养。 看了《窗边的小豆豆》，阳阳就很羡慕小豆豆她们在学校有一棵属于自己的树可以天天爬，向往着哪天也去爬下树。这回如愿了，按他的话说，爬树的感觉好爽啊。顺便同情一下如今广大的城里的孩子，很多与大自然打交道的机会丢失得越来越多了。 大自然是本无字的天书。让阳阳多亲近大自然，可以获得更多的知识，增加对生活的认知，对生活的感悟，扩大观察视野，积累感受，作文就不缺素材，语文学习的兴趣也可以从这些细微处入手，让阳阳用他的笔，记录下他的快乐，作文原来就是那么简单，让他快乐入门。??? 童年应该是快乐的，生活是快乐的，语文学习也应该是快乐的过程。 在用中学语文，在用中促进语文能力的形成！ 语文学习应该与生活紧密相连。 时时、处处皆语文皆课程。人人都是课程 第三代课改的三大标志 李炳亭 第三代课改的基本教育理念是教师为本、学生第一。 ?? 第三代课改的基本立意是能彻底摆脱知识对教育的束缚，从而超越单纯的知识教育，而更加强调生活内容和生活方式，满腔热忱地关注生命状态和生命质量，也可以概括为这一切都是为了实现另一种“功利”，即基于捍卫“人”的全部自由、权益、尊严。对于学校和班级组织而言，它就是池塘、草原、森林……等一切的“自然生态”，它必须充满“张力”，体现出全部的“活力”，它“放纵”每一个独立生命体，它“激赏”每一个生命体并努力成为“他自己”。 ?? 它甚至没有管理，在一个被“向上”的文化所激发的学校里，责任与义务是立校之魂。在这样高度“自治”的学校，其实人人平等，哪里有什么师生界限？人人都是发展者，又人人去捍卫别人发展的权利；人人都是课程，又人人在用自己的发展方式“教”别人；人人都是特色，又人人不可替代，学校有什么权利以特色的名义牺牲别人的“特色”呢？第三代学校的特色甚至可以称之为“没特色”，有与无本来就是相对的，有时候“无”远胜于“有 中央教育科学研究所 潘自由 新课