信息技术在生物实验教学中的应用初探及统计分析.docVIP

信息技术在生物实验教学中的应用初探 ——探究培养液中酵母菌种群数量的变化的教学案例 马鞍山二中郑蒲港分校 何骏 一、教材分析 教材价值 “探究培养液中酵母种群数量动态变化”是《课程标准》用数学模型解释种群数量的变化。 教学 内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 第 一 阶 段 创设情境提出问题 ①建构数学模型的一般步骤是什么？ ②在理想状况下，种群数量是怎样随着时间的变化而变化的？ 如果将野兔引入到一个面积有限，存在天敌的小岛上，野兔种群数量会随着时间发生怎样的变化？ 野兔的繁殖速度较慢，我们很难寻找到这样一个小岛实际研究。我们该选择什么样的生物来研究非理想条件下种群的增长呢？ 酵母菌繁殖速度快，培养条件可被控制，我们以培养液中酵母菌种群数量变化为例，来探索在有限条件下，种群数量随时间变化的规律。 我们应该怎样研究酵母菌的增长呢？ 我们研究的种群一段时间，在此期间内，每天对这个种群的数量统计一次。 活动1： 回忆建构数学模型的一般步骤并描述“J”型曲线。 活动2：讨论选择怎样的实验对象。 活动3：讨论研究方案。 为学生对预期种群在有限条件的数量变动的描述奠定基础。 作出合理 假设与预期 在一定浓度和体积的培养液中，酵母菌种群的数量变化会呈“J”型增长吗？为什么？ 总结：我们可以作出的合理假设是：和理想状况下相比，在一定浓度和体积的培养液中，酵母菌种群数量的增长会受到种群自身密度的影响。 活动：小组讨论，作出假设。 鼓励学生结合实际合理地提出假设 假如我们研究的时间为1周，每天对这个种群的数量统计一次。如果绘制出种群数量随时间变化的图像，应该是怎样的？请同学们分组讨论做出预期，并尝试用曲线方式描述。 总结点评，预期是否正确需要进行实验来验证。 活动1：小组讨论，绘制预期曲线。 活动2：小组代表展示预期曲线，汇报所做预期的理由或依据。 （视频1） 根据假设对数学模型进行预期，培养学生的洞察力和判断力。 制定计划 教师指导学生分组制定实验计划，重点问题提示： ①本实验的基本步骤有哪些？ ②怎样进行酵母菌的计数？ 介绍血球计数板计数的原理，及推导数量换算公式。 ③在取样计数过程中，如何确保数据真实可靠？ ④记录表格该怎样设计？ 展示几组同学的实验方案、记录表格，组织学生讨论、评价并给予点评。 活动1：学生结合教师呈现的重点问题分组讨论制定计划。 活动2：讨论、评价不同计划、表格的优缺点，并修正本组的计划和表格。 通过讨论、合作制定实验计划、绘制记录表格并比较和评价，提高设计实验方案的能力。 第 二 阶 段 实施计划 指导学生分组对起始数量相同酵母菌种群进行连续7天取样计数。对于学生在实验过程中遇到的问题予以帮助。 活动：学生分组，明确分工，对起始数量相同酵母菌种群进行连续7天取样计数，并记录实验数据。 （视频2） 提高学生动手和合作学习的能力、及发现并解决问题的能力。 第 三 阶 段 得出结论（数学模型的建构、检验和修正） 指导学生根据实验数据建构模型，并与先前预期比较、分析差别原因。 活动1：小组根据实验数据合作建构数学模型，并与预期曲线进行比较，分析出现差别的原因。 活动2：小组派出代表根据本组数据，借助计算机技术，生成种群数量变化曲线 （视频3） 培养学生构建数学模型的能力，让学生体验由具体到抽象的思维转化过程。 将用每个小组数据绘制出的曲线在一个坐标系中展示。 比较各组绘制的曲线，教师总结相似程度。 教师展示根据全班各组数据平均值、借助计算机绘制的曲线，修正已建构的数学模型。 总结种群的“S”型增长： 随着种群数量的增长，制约因素的作用也在增大，种群总是在增长到一定限度后达到相对稳定。 这个限度就是环境容纳量。 活动3：比较观察各组曲线的异同，讨论产生差别的原因。 活动4：用生物学语言解释“S”型曲线，概括环境容纳量的概念。 让学生认识到数学模型所蕴涵的生物学意义。 “S”型曲线的实践应用 结合建构的数学模型，讨论： 不少住宅小区都存在鼠患问题，居民和物业主要靠投放鼠药和设置粘鼠板