第八课 8.5磁场.docVIP

第八章 8.5 磁场 执教：上海市静安区教育学院附属学校 范佳薇 一、教学任务分析 本节学习磁场和电流产生的磁场。磁是初中阶段的基本知识之一，本节教学所揭示的电与磁间的内在联系。磁场、通电螺线管周围的磁场是本节教学的重点。 学习本节内容需要以生活中的磁现象为基础，了解磁体、磁极，然后建立磁场概念。知道电流周围存在磁场后，进一步探究通电螺线管周围的磁场，学习右手螺旋定则。 学生在《科学》的学习中获得了磁体、磁极的有关知识，但对磁场、电流周围的磁场等缺乏理性认识。本节教学让学生在感受磁现象的过程中，知道磁体、磁极和磁极间作用规律等知识。通过小组实验、讨论、交流，建立磁场概念。在认识电流的周围能产生磁场后，通过猜想、假设、验证和归纳，探究决定通电螺线管两端极性的因素，并知道右手螺旋定则。 本节教学要求学生主动参与，在实验、讨论形成规律的过程中，感受“猜想、假设、验证和归纳”的探究方法和透过现象看本质的思维方法。在探究的过程中，增强互相合作与交流的意识，养成勇于质疑、大胆想象和尊重事实的科学态度。通过生活实践与物理知识相联系的过程，感受物理知识在生活中的广泛应用。通过了解中国古代对磁现象的认识和运用，提高学习物理的兴趣，并激发民族自豪感。 二、教学目标 1、知识与技能 ⑴ 知道磁体、磁极、磁场、磁感线。 ⑵ 知道奥斯特实验，理解电流周围存在磁场。 ⑶ 知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。 ⑷ 会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁极或通电螺线管的电流方向。 2、过程与方法 ⑴ 通过研究磁场的活动，感受“实验、观察、分析、归纳”的科学研究方法。 ⑵ 经历用铁屑显示磁场分布的观察过程，引入磁感线，感受建立模型的方法。 ⑶ 经历探究“决定通电螺线管两端极性的因素”，感受猜想、假设、验证和归纳的研究方法。 3、情感、态度与价值观 ⑴ 通过了解我国古代对磁现象的认识、运用以及磁与现代生产生活的密切联系，激发民族自豪感，并感受物理知识与社会发展的紧密性。 ⑵ 通过了解地磁保护、动物罗盘等实例，懂得人与自然的和谐。 ⑶ 通过探究“决定通电螺线管两端极性的因素”，增强协作意识，养成勇于质疑、大胆想象和尊重事实的科学态度。 三、教学重点和难点 重点：通电螺线管周围的磁场。 难点：探究“决定通电螺线管两端极性的因素”。 四、教学资源 1、学生实验器材：条形磁铁、小磁针、铜条、铁屑、直导线一根、大铁钉一根、干电池两节、小磁针一个、导线若干根等。 2、演示实验器材：条形磁铁、蹄形磁铁、大头针、磁场立体分布演示仪、电源、螺线管、导线若干、条形磁铁、细铁屑、白纸等。 3、自制模拟演示PPT幻灯片。 五、教学设计思路 本设计的内容包括磁体、磁场和电流产生的磁场等两部分内容。 本设计的基本思路是：从生活中的磁现象入手，在感受磁现象的活动后，完善对磁体、磁极的认识。再由“磁体间的相互吸引或排斥作用，并不需要直接接触”引入磁场。通过实验研究，认识磁场是有方向和强弱的。通过观察磁体周围的铁屑分布，感受磁感线模型的建立。通过思考磁浮列车运行时磁性的提供，提出问题。在学生观察通电导线周围存在磁场之后，引入并演示通电螺线管周围磁场的分布情况，然后探究决定通电螺线管两端极性的因素，并学会运用右手螺旋定则。 本设计要突出的重点是：磁场。方法是：通过实验、观察、分析、归纳的方法建立概念。通过对比“铝条、磁铁周围的小磁针的偏转情况”，认识磁体周围存在磁场，知道“磁体间的相互作用是通过磁场发生”。通过观察磁体周围小磁针的N极指向，了解磁场方向。随后在磁极的基础上分析得出磁场的强弱分布是不均匀的。进一步通过演示实验，认识磁场的分布是立体的。然后，在认识“磁场是看不见、摸不着的物质”的基础上，通过观察磁体周围的铁屑分布情况，建立磁感线模型，进一步认识磁场。最后通过地磁场的介绍，巩固磁场概念。 本设计要突出的另一个重点和要突破的难点是：探究决定通电螺线管两端极性的因素。方法是：通过实验、观察、对比、分析和归纳的方法认识通电螺线管两端极性由电流方向决定。首先通过观察通电螺线管周围的铁屑分布情况，知道其周围磁场与条形磁铁相似。随后，在学生自己动手制作螺线管基础上，利用磁极间相互作用判断出通电后螺线管两端的极性，继而思考决定通电螺线管两端极性的因素。然后，通过多媒体模拟演示螺线管中的电流方向，解决“电流方向不是单纯的电源正、负极方向或者是流入、流出螺线管的电流方向”的思维障碍，最后得出“螺线管的极性由其电流的环绕方向决定”的结论。 完成本设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、教学流程图说明 情景Ⅰ 视频1 从司南到银联卡，记载了人类对磁的应用，引入课题。 活动Ⅰ 学生实验1：感受磁现象。 学生利用条形磁铁、小磁针、铜条、铁钉、铁屑等进行实验，感受磁现象，并交