高中数学情感教学的探讨及的分析研究.pdfVIP

高中数学情感教学的探讨与研究 研究生姓名：王 正 慧 导师姓名：周莹、苏缔熙副教授 研究方向：学科教学 数学 年 级：2004 级 中 文 摘 要 数学情感教学是针对我国数学新课程标准的要求而提出的，充分体现了“以人为本、 持续发展”的教育理念，它不仅关注学生知识、技能和能力的获得，而且关注学生情感、 态度、价值观的培养。然而，现市情形并不乐观，在实际高中数学教学中，学生的数学学 习情感和态度被排除在教学关注之外，既无针对性的培养，又无科学性的检测，更无实效 性的效果。因此，教师如何运用情感教学，提高学生的学习效率，优化数学教学，是一个 值得我们研究的问题。 本文认为，数学情感教学，是指教师在数学教学活动中，以情感教育理论和教育心理 学理论为指导，结合当代学生的情感心理发展特点，充分发挥情感的动力、调节、感染等 功能，激发学生积极健康向上的情感，使他们对数学、数学学习过程、数学学习材料等产 生愉快的体验和感受，从而达到情知共进、全面发展、形成健康个性的目的一种教学策略。 本文还分别从哲学、脑科学、心理学和教育学角度阐述了数学情感教学的理论依据， 提出了高中数学情感教学的实施原则及实施策略。其实施原则为：师生情感交融原则、寓 教于乐原则和以情优教原则；实施策略为：“和谐”师生关系策略、教学内容的“匹配” 策略、以“美”激趣策略、超出预期策略、兴趣情绪的激发策略、数学学习评价策略。 在对高中数学情感教学的现状进行了调查时，笔者发现大多数教师对情感教育持肯定 态度，能很好地接受新课改的教育理念，但是担忧情感教学会影响学生的成绩、影响升学 率，故在行动上不敢越雷池半步，在教学设计中对情感目标也没有足够重视；学生的情感 发展水平和认知发展水平也不同步。为此，笔者进行了对影响高中学生数学学习情感内化 的因素的探讨实验。实验证明，影响高中学生数学学习的情感内化因素主要有学习动机、 自我意识、兴趣态度、美学素养和品德素养等；情感教学能促进学生认知水平、情感水平 和综合素质的提高，积极的情绪主导着师生的认知、行动和情绪本身；情感发展水平的提 I 高能促进认知发展水平的提高，情感和认知相互影响、相互作用，两者之间呈正相关。 关键词：情绪 情感 情感教学 数学情感教学 II On the Research of Affect Education in the Mathematics Teaching of High School Postgraduate: Wang Zhenghui Supervisor: associate professor Zhou ying and Su Dixi Direction: Mathematics Teaching Grade:2004 Abstract Affect education with mathematics has been put forward. It aims at the new mathematics curriculum standard ＆ has fully manifested the education idea “Human-touching, a sustainable development”. Not only does it pay attention to the obtaining of students’ knowledge, skill ＆ ability