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物理环境对幼儿游戏的影响及创设 长兴二小幼儿园 吴锡珍 摘要：游戏是儿童与环境相互作用的形式，因此，影响儿童游戏的因素必然与游戏环境紧密相连。游戏环境包括物理环境和社会环境。物理环境（物质环境）是儿童游戏的必要引发与支持条件，是影响儿童游戏的重要因素。物理环境因素主要包括游戏场地、游戏材料和游戏时间。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施部分提出：幼儿园的空间、设施、活动材料与常规要求应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，创设一个有利于支持幼儿与之互动的游戏环境是教师的重要工作。 关键词：幼儿游戏 游戏空间 游戏材料 游戏时间 游戏是童年生活中的快乐，是最适合学前儿童的一种活动形式。游戏是儿童与环境相互作用的形式，因此，影响儿童游戏的因素必然与游戏环境紧密相连。构成儿童游戏环境的因素有两大类：一是物理因素（物质环境），一是社会因素（人际环境）。物理环境（物质环境）是儿童游戏的必要引发与支持条件，是影响儿童游戏的重要因素。本文就谈谈幼儿园物理环境对幼儿游戏的影响及在创设游戏环境方面的一点体会。 一、影响幼儿游戏的物理环境因素 游戏的物理环境因素包括游戏空间、游戏材料、游戏时间等。 （一）游戏空间 游戏空间的大小、结构、空间密度等都对游戏产生影响。 1、室内空间密度对游戏的影响 室内空间包括空间密度和空间结构。空间密度指幼儿在游戏中人均所占空间大小，即拥挤程度。实践证明，较大的空间可增加运动性游戏和打闹嬉戏的发生频率，较小的空间则会产生较多安静的社会性游戏和结构游戏。 如：早上刚入园和放学后，班内只有十来位幼儿，他们往往会围绕课桌进行开火车游戏或追追打打，而午餐后，同样在教室内幼儿一般会安静地看书和画画。 空间结构指室内空间的开放与区隔。研究表明，将大型开放区分隔成较小的区域，可降低粗暴行为的发生，并使幼儿社会交往的机会增多，而且在较小的区域内，容易发生高层次的社会性和认知性游戏。如：不同的区域活动。 2、户外场地对游戏的影响 户外场地从结构上可分为传统游戏场地和创造性游戏场地。 传统性游戏场地多指一些大型玩具。一般引发幼儿的运动性游戏，有利于幼儿的动作和大肌肉运动能力的发展，但由于它们固定安置、彼此间没有联系，因此限制了玩法，不利于想象，多为独自或平行游戏。 创造性游戏场地多为多功能组合性的运动设施，一般为木制或塑料制，既减少了危险性，又激发了幼儿的想象力。如沙箱、轮胎、三轮车、可移动平衡木、大纸板箱等，幼儿可自由组合，多人合作，既适合幼儿游戏又提高了游戏的层次。 （二）游戏材料 游戏材料是儿童游戏的物质支柱，能诱发、支持、发展幼儿的游戏活动。年龄越小，对材料的依赖性就越大。 1、游戏材料的种类对游戏的影响 游戏材料的提供在某种意义上对儿童的游戏起着暗示作用。如积木和雪花片等大多引发结构游戏；颜料、沙水等多引发独自和平行游戏；布娃娃、针筒等多引发表演游戏。 2、游戏材料的数量对游戏的影响 同种游戏材料数量较少，在年幼儿童那里容易引起纷争，而在年长幼儿那儿则可以通过各种交往共同作用于这个材料。如果游戏材料种类较少，而同种材料数量较多，在年幼儿童那里会引起平行的机能性游戏，同伴间会互相模仿，而在年长幼儿那儿则会互相合作，成为团体性游戏。 3、游戏材料的特征对游戏的影响 形象材料往往引发装扮游戏，主题内容会受材料的暗示。半成品、非形象材料同样可引发装扮游戏，但主题不固定，游戏具有更多的变化和创造。 如将两个大小、形状、颜色一样的大纸板箱，一个装饰成汽车，一个装饰成无实物形象的抽象物，结果在游戏中，幼儿对前者玩出的主题均与汽车有关，如运输、旅行等，而与后者互动的主题则大超前者。 （三）游戏时间 游戏时间是开展游戏活动的保证。一般来说，在30分钟左右的时间内，幼儿才能逐渐发展出社会和认知层次较高的游戏形式。有充裕的时间才能尽情投入，愉快地享受，才能达到游戏的目的。如果游戏时间过短，儿童尚未了解、掌握游戏材料的特征，尚处于摸索阶段，游戏就停止了，这样幼儿实际上还没有真正开始游戏，不仅不能感受游戏的乐趣，而且不能发挥游戏的价值。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施部分提出：幼儿园的空间、设施、活动材料与常规要求应有利于引发支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发，支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。因此，创设一个有利于支持幼儿与之互动的游戏环境是教师的重要工作。 二、游戏空间的创设 （一）室内游戏区域 教室是幼儿活动的主要场所，教室的布置要满足幼儿学习、游戏的需要。教室的区域布置为幼儿游戏的开展提供了便利条件，一般有： 1、角色游戏区 角色游戏是幼儿日常生活的反映，是幼儿最喜欢的一种游戏。无论是小班，还是中大