高中政治课探究式教学的的分析研究及探索.pdfVIP

高中政治课探究式教学的研究与探索 高中政治课探究式教学的研究与探索 研究生：孙艳霞 指导教师：周育国 专业：学科教学(思想政治) 中文摘要： 在知识经济时代背景下，在全面推进素质教育的总目标下，根据国际国内教学改革趋势， 本文围绕高中政治课教学改革方向，对高中政治课的探究式教学模式进行了研究与探索。本 研究首先通过收集大量的文献资料，分析国际国内有关探究式教学的发展状况，并结合目前 高中政治课的教学现状，论证了高中政治课实施探究式教学的必要性；其次在对锦州地区的 高中政治课实施探究式教学现状调查的基础上，分析了当前进行探究式教学的水平条件；再 次在高中政治课进行了探究式教学的实践和探索，并获得了初步的认识；最后对高中政治课 的探究式教学模式提出了建议与对策：要树立创新的教育思想和现代教育观念，为撵究式教 学提供宏观环境；要加快高考制度改革，建立合理的评价体系，还探究以动力；要加强教师 队伍建设，提高教师探究能力。总之，探究式教学把教师在课堂的主导作用和学生在课堂的 主体地位有机地结合起来，为学生提供了独立自主学习、合作交流的机会和充分展现自我的 空间，使其养成不断追问和探究的学习习惯，并在不断地探究中学会学习，积淀创新能力， 为终身学习和不断发展莫定良好的基础。 关键词： 高中政治课；探究式；教学模式；素质教育 一、问题的提出 当今社会，经济发展的信息化和全球化趋势，把人们的创新精神和实践能力的重要性提 到了前所未有的高度。“人类、国家和世界究竟如何掌握未来的命运，这在很大程度上依赖于 人们利用科学和技术的智慧。而人的智慧又依赖于教育的性质、分布状况和效果。”“’所以今 天的教师更新教育观念、探索新的教学方式势在必行；今天的学生，学会求知、学会生存至 1 高中政治课探宄式教学的研究与探索 关重要。《学会生存》一书中也明确阐述这样一种教育观点：“我们应使学习者成为教育活动 的中心；随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由：由他自己决定他要学什么，以及他要 如何以及在什么地方学习与受训。””’ 面对国际挑战，各国纷纷把教育改革作为提高国民素质、增强综合国力的重要途径，试 图通过倡导“终身学习、学习社会”来提高本国的竞争力。在这一时期的教育改革中，发达 国家都把转变学习方式视为改革的重要内容，这些转变后的学习方式的共同特征在于关注探 究、统整、强调过程取向以及学生的主动参与。例如，美、法等国家近年来大力提倡“问题／ 项目为本学习”(PBLprobleⅢ／projec卜—_base1earning)、“有指导的个人实践活动’’等学 习方式；日本的新课程体系专门设置了“综合学习时间”，鼓励学生进行跨学科的综合性的学 习。1996年8月，日本中央日贿审议会议发表题为《关于我国面向21世纪的教育》的咨询 报告，将培养学生的“生存能力”作为教育改革的目的，它包括沟通能力、实践能力、判断 能力、独立思考能力、问题解决能力、处理信息能力、同情心和正义感等基本素质和综合能 力；在我国香港地区，“专题研习”也正成为主流的教学方式。2000年1月教育部颁布《全 日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》．把“探究式教学”确定为高中课程的重要内容； 2002年6月，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中“探究式教学”作为小学至 高中开展综合实践活动的主要形式之一，被纳入基础教育课程改革结构中。 无论是美国的PBL、法国的“有指导的个人实践活动”，还是香港的“专题研习”和大陆 的“探究式教学”，他们都主张学生以一个问题作为学习的起点，自己拟定探究主题、设计探 索策略和方法，然后进一步搜集资料，分析并作出结论。无庸质疑，探究式教学作为一种新 的教育理念、新的教学方式和学习方式已成为当前国际国内教育改革中最具有影响力的热点。 可见。探究式教学立足于学生在探究问题的过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题， 旨在培养学生的创新意识和创新能力。笔者为在高中思想政治课教学中尝试探究式教学模式， 既符合国际国内教改方向，又提高了学生的综合能力而感到欣慰! 二、探究式教学的内涵和特征 (一)、