新课程背景下高考备考的策略.docVIP

新课程背景下高考备考的策略 宁县二中 拜军锋 一、当前高考备考中存在的问题： （1）课堂教学的有效性低，讲得太难、太多、太快是普遍存在的问题； （2）练习题的有效性低，高强度的重复训练仍是高考复习的主要方式； （3）备课组活动有效性低，基本停留在事务布置或工作分工上，缺少真正有效和全员参与的研究和讨论； （4）培优补差的有效性低，培优补差一般都停留在补知识、加大练习量上，缺少在兴趣、方法、能力、信心和情感方面的培和补，更缺少有针对性和个性化的培和补； （5）对教辅资料的依赖性太强，高考复习与备考基本上是“照教辅资料宣科”； 产生上述问题的主要原因： （1）对新课程及新高考的理解和认识不到位； （2）不了解新高考的考试信息、考试动态，对新课程高考考什么、怎样考不清楚； （3）对学生及其学情的研究和把握不准； （4）教学与备考策略不合适。 二、新课程背景下，科学备考的策略： 1、加强对新课程背景下的新高考的研究，重点是加强对新考纲、考试说明以及与新高考相适应的教学策略研究。 ⑴关注考试指导思想和考试目标的变化。各学科都强调对考生“运用所学知识分析问题、解决问题的能力”的考查，并且把渗透和关注学生的情感、态度、价值观纳入到考查目标中。 ⑵关注各个学科能力要求的变化。高考命题从知识立意早已走向能力立意、问题立意。比如数学学科，过去只提了四种能力要求：包括运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力。新课程版高考数学学科的能力调整为六项，也就是说考查学生的抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、空间想象能力、数据处理能力、分析问题和解决问题的能力。 ⑶关注参考样题的变化。这部分样题是从大量的测试试题中筛选出来的，充分体现了新课程的理念和价值取向。还要关注《高考试题分析》。《高考试题分析》是把去年的高考试题逐题进行了具体分析，在试题分析中，命题专家把每一道题的命题意图、标准答案、试题难度以及学生哪里容易出错一一表述得非常清楚，是一本高考命题的“透明”分析册。 ⑷关注《考试说明》与教科书的关系。《考试说明》与教科书都是依据课程标准编写的，《考试说明》是高考命题和高考复习的依据，而教科书是高考命题和高考复习的依托，一个依据，一个依托，二者缺一不可。 2、加强对新高考命题模式的研究。全部实行网上评卷，对答卷有较高要求。 3、加强有效教学策略的研究。 ①针对学生实际，准确把握合适的难度和容量。对生源基础较差的，要有意降低教学要求，立足基础。老师讲得太难了或讲得太多了，学生没有掌握等于白讲，不但浪费时间，还会加重学生身心负担，甚至对学生原已掌握的内容造成很大干扰。 高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的，命题专家为了达到预期的区分度，将高考试题分为易、中、难三个档次，难题是为少数优秀考生预备的，就大多数同学而言抓住中低档试题是冲刺复习最为关键的环节。所谓抓“力所能及”是说要抓住中低档试题；要抓住会做但没得到分的试题；要抓住会做的但是做错了的题；放“力所不能及”，是说考生要从自己的实力出发，大胆地、坚决地舍弃难题，舍弃“力所不能及”的试题；一定意义上说没有舍弃就没有获取。抓“力所能及”信心会不断上升，放“力所不能及”避免不必要的心理打击。这就是我们平时强调的“坚持低重心运行的教学策略”。 ②合理把握复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一个单元或专题后要停下来归纳整理一下。在第一轮的复习中可以穿插一些小专题的复习，就用不着第二轮复习。要严格控制考试频度，避免考试对正常复习进度和师生应考心态的影响。 ③要敢于跳出题海认真抓好“反思”。一模之后，各区各地模拟试题蜂拥而至，冲刺阶段的复习，黄金时段的复习最怕进入题海。“会做的题反复练，会使考生的智力不断下降；不会做的题反复练会使考生的心理一次次受打击”，这就是练习无度的后果。“熟能生巧”是指技能而言，高考考查的重点是能力，是以思维能力，实践能力，创新意识为核心的较高层次的能力，思维是不能复制的。高考冲刺复习就其本质而言是提高思维品质，增加思维的活动量，因此冲刺阶段复习要抓住“反思”这个环节。努力做到“做对一道题掌握一套题，掌握几个规律”；“做错一道题，汲取一个教训，在正式高考时努力做到一题不二错”。预备一个错误记录本，将考试中的错题记录下来，收集、整理、改正错误，错误就变成了宝贵资源。 ④一定要抓中低档试题。即使好学生和优秀学生也是如此。在考试中，照常有些高分学生犯低级错误，就是中低档试题丢分。高考有个规律叫做“难题得分少，容易题丢分多”，这就是考生考试的一个规律。毕竟不是每一道题都是给每一个考生预备的，因此难题得分少比较正常。但“容易题丢分多”就不正常了。别抓不会做的题目，要敢于放弃。重点