第十二讲.微格教学.pptVIP

物理微格教学导入技能 物理微格教学的语言技能训练 语言技能评价： 物理微格教学的语言技能训练-复习力矩 1.讲普通话，发音正确。 2.语音清晰，速度节奏恰当。 3.语句通顺简练，语调起伏好。 4.语言表达的教学内容准确规范。 5.语言有感染力。 6.表达生动、形象有启发性。 7.配合的体态、表情、动作恰当 物理微格教学的语言技能训练 课题：复习力矩 力矩是使物体转动状态发生变化的原因 （全句语速偏慢），力矩的大小可以用这个式子 计算， （板书） 在力矩的定义中，力F是指垂直转轴的平面内的力 或某个力在垂直于这一平面内的分量； 力臂L是指转轴到力的作用线垂直距离。 物理微格教学的语言技能训练-复习力矩 Tishi: 注意重音、拖腔、停顿、快或慢、目光提示、及形体语言、动作等 课题：复习力矩 力矩也有正负，通常规定使物体沿逆时针方向转动的力矩为正，沿顺时针方向转动的力矩为负。 作用于物体上的几个力矩的合成，则根据正负进行计算。 力和力矩都很重要，力决定了物体的平动状态的变化，而力矩决定了物体的转动状态的变化，因此，要熟练低掌握力矩的运算。 Tishi: 注意重音、拖腔、停顿、快或慢、目光提示、及形体语言、动作等 练习二： 与气体和液体比较，固体分子间距最小，分子力最大，绝大多数分子只能在平衡位置附近做无规则的振动。所以，固体不仅有一定的体积，而且有一定的形状。 振动图像和波动图像都是正弦或余弦曲线，但意义不同。振动图像时表示某一质点在各个时刻的位移情况，相邻两个振动情况相同的时间间隔等于周期。波动图像表示某一时刻各个质点的位移情况，相邻两个振动情况相同的质点间的距离等于波长。 练习四 库仑定律的适用条件： 真空中的两个点电荷之间的相互作用。注意： 1.点电荷是理想模型，实际带点球的直径远小于他们的间距时，以致带电球的形状和大小对相互作用力的影响可忽略不计时，可近似做点电荷处理，此时他们间的距离取两球心间的距离， 2.系统中有多个点电荷时，任意两个点电荷间的作用力遵从库伦定律。 伽利略描述在匀速直线运动的船舱里说观察到的力学现象： 只要船的运动时均匀的，也不忽左忽右的摆动，人们观察到的现象将同船静止时的完全一样，人们跳向船尾不会比跳向船头来的远； 从挂着的水瓶下滴下的水滴会滴进正下方的罐子里； 蝴蝶和苍蝇继续随便的四处飞，绝不会向船尾集中，或者为赶上船的运动而显出疲惫的样子；冒出的烟，也像云一样向上飘起，而不向任何一边飘动……这些现象表明，在船里所做的任何观察和实验都不能判断船究竟是在运动还是在静止不动。 四、导入技能训练的具体要求和评价标准 Thank you! Q Q: 954570564 TEL主讲：宋明玉 中 学 物 理 微 格 教 学 中 学 物 理 微 格 教 学 一· 微格教学理论概述 1963年，美国的斯坦福大学 艾伦（Dwight W.Allen）教授 为代表的一批学者首先提出 微格教学（microteaching）。 中 学 物 理 微 格 教 学 1.历史回顾与发展 被迅速推广到美国及一些欧洲国家 ： 英国：微格教学被安排在四年制的教育学士课程内，共用42周，每周5学时，共计210学时。接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再到各中学进行教育实习。 一· 微格教学理论概述 中 学 物 理 微 格 教 学 1.历史回顾与发展 英国：微格教学被安排在四年制的教育学士课程内，共用42周，每周5学时，共计210学时。接受微格教学训练后，这些教育学士师范生再到各中学进行教育实习。 香港中文大学教育学院：从1973年开始， 采用微格教学的方法来训练学生 。 在日本和澳大利亚也得到了认真的研究和发展 导师和受训学员们共同反复观看教学实况录像 进行讨论和评议 导师小结 依次训练每个学员 提高教学基本技能 即将教学过程中的各种综合教学技能分解为各种单一的技能，将受训学员10人左右分成小组，每个小组在老师的指导下针对某一到两种技能进行10-15分钟的教学训练。 2.微格教学 一名学生主讲，其余学员扮演学生 当场通过摄录放映系统记录主讲人和学生的行为 基 本 流 程 一· 微格教学理论概述 艾伦教授在斯坦福大学试行的微格教学分六步： 1.设计（replan） 3.观摩与评议（observe and critique） 4.再设计（replan） 5. 再教学（replan） 6.再观摩（replan） 2.教学（teach） 一· 微格教学理论概述 一· 微格教学理论概述 微格教学在80年代中期引入我国 3.微格教学的特点 （1）微型： 每次训练学员一两种技能，重点突出，目标明确，效率高，参加人数少