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起源 提出“双师型”教师的概念是在20世纪80年代中后期，当时我国职教界对职业教育特殊性的认识还不够充分，普遍存在着重理论、轻实践，重知识传授、忽视能力培养的问题。 “双证”说 “双能(双素质)”说 “叠加”说 “双职称”说 “双层次”说 “特定”说 双师型教师主要有两层含义：一是从整个教师队伍的结构来说，既有专职教师，又有兼职教师；即有来自高校的，又有来自企业的；既有侧重于专业理论教学的，又有侧重于专业技能教学的。二是从教师个体来说，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。 第二类为偏重理论的双师型教师，这一类教师主要由走出大学校门后即走上技校教学岗位的大专院校毕业组成。这部分教师由于他们在大学中学习的主要是文化知识和专业理论知识，因而具有较高的理论知识水平，但他们的生产实践较少，工作经验少，在职业素质上还有待提高。 第三类为偏重实践的双师型教师，这一类教师主要来自工厂的技术骨干组成。这部分教师具有高超的操作技能和丰富的工厂生产实践经历，虽然他们取得了相关的学历，但他们的文化知识和专业理论水平，还满足不了技校对双师型教师的要求。 第四类为理论和实践均存在欠缺的双师型教师，这一类教师理论缺乏没有行成体系，同时也没有接触过生产实践，缺乏操作能力。 实践技能（职业素质）培养 挂职锻炼 寒暑假社会实践 参加培训（国培简介） 教学能力提升 教学现状分析 青年教师是教学新手，他们往往根据书本知识和在学生时代听老师上课的经验进行模仿来组织教学，课堂控制能力比起有经验的教师显得弱。课堂随意性大，教学方法单一，甚至照本宣科，特别是语言表达死板生硬、与PPT放映缺乏有效连接，缺乏启发性、感染力，更不用说使表情手势恰如其分。 （1）促进教师的自身发展 重视教学地位 加强知识建设 提高表达能力 制订发展计划 （2）开展岗前岗后培训 岗前培训是培养教学能力的基础 岗后培训是促进教学能力的发展 （3）开展教师导师制 学校统一组织，选择责任心强、教学经验丰富的教师作为青年教师的指导教师，导师根据所带青年教师的实际情况，制定阶段性的培养方案，在各个教学环节上给予实地指导。 （4）注重学生的评价与需求 学生会从自身学习过程评价青年教师的教学能力，通过与以往喜欢的教学方式和觉得易接受的教学方式相比较，判断某节课的教学是否满足自己学习和发展的需求，教学方法是否符合自己的接受能力，教学氛围能否适应自己的个性，是否与自己产生共鸣感，是否能引起自己的学习兴趣等。 （5）建立教师教学激励机制 采取奖励机制来促进青年教师的成长，建立有效的奖惩措施：青年教师纵向发展的教育机制和鼓励机制；实行竞争上岗，绩效工资；对有能力的青年教师给予更多奖励；针对青年教师教学质量进行专项评估和奖励等。 谈“双师型”教师的能力培养 ——参加国培心得体会 汇报人 朱显英 概念界定 双师教师构成 能力培养 一、概念界定 二、双师型教师构成 第一类为真正的双师型教师，这一类教师一般具有大学或以上学历、中级或以上教师职称、高级或以上专业技能资格，他们不仅具有丰富的理论知识，而且还具有较高的操作技能和丰富的工厂生产实践经历。 三、能力培养 国培概述 根据国家教育部 财政部《关于实施职业院校教师素质提高计划的意见》（教职成〔2011〕14号）、教育部办公厅 财政部办公厅《关于做好职业院校教师素质提高计划2011年度项目申报工作的通知》（教职成厅函〔2011〕64号）精神，秦皇岛职业技术学院申报的物流管理专业《仓储技能培训国家级骨干教师培训项目》已获教育部批准。为促进物流管理专业建设经验相互交流和优质资源共享，进一步提高物流管理专业教师的教学水平和实践能力，请按照通知精神，选派专业骨干教师参加国家级骨干教师培训班。 技能提升 1.仓储技能 入库操作 出库操作 在库操作 竞赛 实操啤酒游戏 该游戏是生产与配销单一品牌啤酒（情人啤酒）的产销模拟系统中进行的。参加游戏的学员各自扮演不同的角色：零售商、批发商和制造商。他们只需每周做一个决定，那便是订购多少啤酒，唯一的目标是尽量扮演好自己的角色，使利润最大。三者间的联系知识由卡车司机通过一张纸上的核对数字