教师专业成长的摇篮.PDFVIP

师 道 教师教育 教研组： 教师专业成长的摇篮 ○广东/ 罗刚淮 名优教师的成长往往是多方面因素促成 的结果，有内因也要有外因。内因是教师发自 内心的一种专业追求以及为之付出的努力， 外因则来源于教师成长的团队文化的引领与 外界形势的有形的建设。阅读一些名优教师 的成长故事发现，几乎每一位名优教师的发 展进步都离不开一个乃至几个教研组的团队 文化的滋养，从中得到丰厚的营养和启迪一 步步成长发展的。教研组文化是最原生态的 教师文化，集中体现学校文化的核心价值和 内涵，深刻影响着教师的成长。因此，很多学 校都非常重视学校教研组建设，致力于教研 团队文化的打造。 滋的才怪哩！——— 因为是他们亲 会找我！”他会意地点点头，讲了 公开批评，让学生体会到老师的 自“制造”了“周杰伦”。最后模拟 他的“失恋”故事。我也谈起自己 民主。如果说尊重与民主是心灵 明星“我爱你们”，进一步拉近师 六年级时偷偷为女生 “写诗”的 之桥坚实的桥墩，那么，“我 ‘出 生距离，“永远给我明星的感觉” “暗恋”情怀，笑说：“我‘出道’比 道’比你还早”和“都有暗暗喜欢 就是于调侃中忠告学生专心听 你还早！你这般大的男女生，都有 的异性”的宽慰与理解，无疑铺就 讲。之后，“制造周杰伦”的学生日 暗暗喜欢的异性，这不是罪过。关 了平坦的桥面，消除了沟通障碍。 渐增多。 键是不可挑明，要用学习的 ‘正 同为“语文”人，巧改“失恋”诗，学 第四招： 业’控制它‘疯长’。”我拿出纸条： 生感受到老师的真诚，学会了正 沟通的心桥这样搭 “你是语文科代表，我们一起改改 视自己的情感;“10 年之后”的戏 语文课上，柳劲松“不小心” 这首诗。”新诗很快出炉：“天涯何 言，令人倍感温馨与快乐。 把纸条扔在过道，我拾起一看:“天 时无芳草，何必非要现在找，本来 话要怎么说出口？没有固定 涯何处无芳草，何必要在三班找， 学业就很紧，况且年龄也很小。” 模式，但事物大都有章可循。平等 本来数量就不多，况且质量也不 我又说：“10 年之后，你若找不到 的博爱之心、丰厚的知识积累和 高。”我把纸条放进衣兜。 女朋友，我帮你找，如何？”他开心 幽默的教育机智，或许能帮助我 下课了，柳劲松找到我：“老 地笑了。 们走进学生的心灵吧！ 师，我错了，求您不要在班上批评 发现“恋情”，我没有“电闪雷 （作者