一、项目概述 - 中国高职高专教育网.doc

高等职业教育可行性研究报告 杭州职业技术学院 二○一一年一、项目概述 1 （一）项目简介 1 1.项目名称 1 2.项目主持单位 1 3.项目联合申报单位 1 4.项目建设依据 2 （二）项目主持单位情况 2 二、数字校园学习平台建设的必要性 3 瓶颈一: 企校缺乏沟通机制，教育资源的更新滞后，教学内容缺乏系统性、丰富性，难以应对双主体育人模式下对职业教学内容（知识点）与企业典型工作任务（能力点）之间的关联界定。 4 瓶颈二：共享型资源库缺乏标准架构，不应仅限于把做好的资源共享出来供人（读者）下载浏览，关键是如何杜绝垄断而做到海纳百川：既有统一构建的资源关联结构与标准，又有开放式平台让更多的人当作者或编辑，真正形成资源云。 5 瓶颈三：平台缺乏个性化，设计以教师为中心，学生是被动式学习，为上网而上网，亦缺乏对学习状况的有效评估，致使人气不足，难以持续生存、运营。 6 三、项目建设方案可行性分析 6 （一）定位准确，目标明确，切实可行 6 1.明确信息化、优质化、个性化定位，突显先进性和前瞻性 6 2.总体目标科学明确，符合职业教育发展要求 7 3.具体指标层次清晰、量化可行 7 （二）思路清晰，理念先进，重点突出 8 （三）方案科学，系统先进，特色鲜明 8 1.以产业与社会需求为核心，服务覆盖面广 8 2.以在线自主学习为中心，实用性和针对性强 9 3.以多方联动为抓手，确保先进性和动态性 9 4.以普适性、个性化内容为基础，强化特色与质量 10 5.以创新管理模式为抓手，促进可持续发展 10 （四）实力雄厚，优势明显，政府重视 11 1.参与申报单位阵容强大、实力雄厚、优势互补 11 2.高职人才培养工作数据采集平台为该项目提供强有力的信息支撑 12 3.牵头院校办学理念先进，资源整合和组织能力强 13 4.牵头院校主办方（杭州市政府）高度重视，重点支持 13 四、项目预期成效分析 14 （一）项目建设预期成果 14 1. 平台建设有效调动企业参与校企合作的积极性，职业教育资源持续更新机制基本形成，为推动高等职业教育专业建设改革作出了有益的尝试 14 2. 平台初步成型，功能相对完备，基本实现用户能用、易用、好用、想用而不断用，使各类学习者“乐学”、授课者“善教”、行业企业“乐于参与其中” 14 3. 平台技术保障有力、运行稳定，用户使用安全性强 14 （二）预期社会效益 15 1.推进教育教学改革，提高高职院校办学水平 15 2.促进专业建设，发挥引领、带动和辐射作用 15 3.强化高技能人才培养，提升社会服务能力 15 4.打通教育界和企业界，减少职业教育滞后期 16 五、保障措施 16 （一）组织保障 16 （二）经费保障 17 （三）制度保障 17 一、项目概述2006至2010年，教育部和财政部全面实施“国家示范性高等职业院校建设计划”，已立项建设院校200所，重点建设专业点约800个，涉及近百种专业。在集成各示范高职院校课程建设成果的基础上，针对各校资源个性化过强，其他高职院校特别是资源不充分院校同类专业难以共享的问题，教育部启动了高等职业教育专业教学资源库建设。这项工程不仅要起到示范引领作用，为全国高职院校提供一个经验交流和个资源共享的平台，更重要的是通过建设一批代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、开放共享型专业教学资源库并推广使用，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，带动相关专业领域的教学资源开发，带动全国高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高等职业教育人才培养质量和社会服务能力。 目前，许多教育软件机构、企业、学校在网络教学资源库的建设上进行着大量有益的探索，已有一些成效，但是还远远不能实现满足不同层面学习者对职业学习的迫切需求。 瓶颈一: 企资源企业典型工作任务 学生如同学校的名片，职业院校的专业教学水平高低要看其培养的学生是否被企业接受和认可。教育界专业教学材料的更新换代难以跟上企业界日新月异的技术革新速度。我国的实际情况是职业院校的教师大多在企业工作的经历不足，而另一方面，资源库作为专业教学的重要支撑工具，大量的企业资源对职业教育而言正是优质的教学资源，但由于缺乏校企共建共享的资源平台，企业资源往往很难得到有效利用。由于对行业企业既没有动力也没有约束机制，因此无法调动行业企业主动参与学校教学资源建设的积极性。职业教育界也试图通过校企合作、体制机制改革、政策驱动因素、税收优惠杠杆等多种途径解决企业参与职业教育积极性不高的瓶颈问题，其结果都收效甚微、事倍功半。学校与行业企业沟通的不足，缺乏针对企业实际用人需求的职教专业教学与课程设置，无法适应行业高速度的技术改革与创新为人才培养制定提前量，也就无法实现职业教学与企业典型工作任务之间的匹配，在使用一段时间后，新产品、新技术在不断更新