五级数学下册第单元《长方体》.docVIP

五年级数学下册 第二单元 长方体（一） 第一课时 长方体的认识 教学目标： 知识目标： 结合具体的长方体和正方体的认识情景，经历探究长方体和正方体特点的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的表面特点。 能力目标： 能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。 情感目标： 使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点： 学生能够熟练的掌握长方体和正方体的表面特点。 教学难点： 初步发展学生的空间观念。 教学准备： 长方体模型、正方体模型 学习新知： 一、复习准备。 1、观察后回答： 　我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 2、出示各个实物或多媒体图片，并指导学生将自己从家中带来的各个长方体和其它物体摆一起,小组仔细观察后回答下面的问题： ①这些物体的形状都是什么图形？（这些物体的形状都是立体图形） 　　②这些立体图形的特点都是占有一定的什么？ 　　（空间，占有一定空间的图形叫做立体图形。） 　　③你知道这里面有哪些物体的形状是长方体？ 　　④你还见到过哪些物体的形状是长方体？（让学生说） 　　二、揭示课题。 　　从今天开始，我们的数学课主要研究长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题。 　　三、教学新课。 　　（一）出示第13页图中的各个实物或多媒体图片，观察它们的特征。 　　1、认识长方体的面。 　　①用手数一数它有几个面？（注意培养学生有顺序地观察） 　　②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） 　　③哪些面完全相等？（演示给学生看） 　　归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相等。 　　2、认识长方体的棱。 　　在长方体上两个面相交的边叫做棱。 　　①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 　　②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 　　归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。 　　3、认识长方体的顶点。 　　三条棱相交的点叫做顶点。 　　长方体有几个顶点？（8个） 　　4、拿一个长方体放在讲台上让学生观察。 　　最多能看到几个面？（3个面） 　　讲解：所以我们通常把长方体画成这样。 　 5、多媒体演示长方体的框架图并学画框架图 　 （二）教学长方体的长、宽、高。 　　出示长方体框架 提问：　　 1、它的12 条棱可以分为几组？怎样分？ 　　 12条棱可以分为3组，把长度相等的棱分为一组。 2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 不相等。 　　想一想： 　　1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 　　2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 　　结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的。 　　四、巩固练习。 让学生拿出准备好的长方体展开图，按要求做一个长方体，然后让学生说出自己度量的结果，并指出它的长、宽、高。（注意不同放置法的长、宽、高） 　　五、课堂小结。 　　今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？ 　　六、课后作业。 　　自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学交流。 板书设计： 长方体的认识 长方体：大小关系：相对的面面积相等。 长度关系：可以分为3组，每组中棱的长度相等。 正方体：大小关系：6个面的面积都相等。 长度关系：所有的棱都相等。 教学反思： 努力把学生置于学习的主体地位。引导学生主动探索，给学生充分的探索时间和空间。学习形式多样化。 本节课我注重调动学生已有的知识和经验积极地去思考，让他们通过自己的观察和比较主动去探索，给学生提供了多一点思考的时间，多一点表现自己的机会，多一点探索成功的喜悦。 第二课时 展开与折叠 教学目标： 知识目标： 结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体6个面相对位置的过程，能够准确的掌握长方体和正方体的6个表面的展开与折叠。 能力目标： 能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。 情感目标： 使学生感受到长方体和正方体与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点： 能够准确的掌握长方体和正方体的6个表面的展开与折叠。 教学难点： 正确判断图形沿虚线折叠后是否能围成长方体或正方体。 教学准备： 正方体的盒子。 学习新知： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生观察正方体6个面的相对的位置并回答有什么特点？ 教师：提问学生正方体6个面相对位置有什么特点？ 学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题。 二、讲授新课： 教师让学生观察课本中的插图，小红把一个正方体的盒子沿着棱剪开，得到了一个展开图。 让学生说一说是怎