课程规划之现况 - 台北护理健康大学教务处教学发展组.ppt

瞭解與反思 『教師面臨教育評鑑之準備』 報告與分享 引述自趙可式(2006)?護理教師在護理教育改革之準備與責任?「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 教育評鑑是一個外在促新的力量只是為了促成自我管理與革新教育著重於培育具有專業核心素養與能力之學生 本校運用各項教育資源，應用境教、身教以強化教學成效，持續秉持「天人合一」辦學之理念，培養具有創造力、競爭力、敬業樂群、能終身學習、國際觀，對生命關懷的健康服務、管理人才的優質專業人才。 依學校願景及發展目標，積極培育學生具備專業實務能力。發展符合產業需求之課程，使學生具備批判思考、自學、關懷、溝通、專業倫理及團體合作等六大能力，並開辦各類學程，透過合宜之跨系所選課機制，鼓勵學生進行專業與生涯規劃之學習。 引述自「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 護理教育評鑑運作之機制與核心價值 引述自余玉眉(2006)?我國護理教育之評鑑規劃?「九十四學年度全國公私立大學、技術學院護理學系暨技職專校主管會議」 為確保護理教育評鑑之公開性和平等性，建立由一中立性專責單位來負責和執行，2006年5月教育部「財團法人高等教育評鑑中心」設置成立TNAC以協助執行評鑑作業 護理專業核心素養與能力 大學部學生而言應具備: 專業技能 1.批判性思考能力（critical thinking） 2.一般臨床護理技能（general clinical nursing skills) 3.基礎生物醫學科學（basic biomedical science） 4.溝通與合作（communication and team work capability） 專業人文素養 1.關愛（caring） 2.倫理素養（ethics） 3.克盡職責性（accountability） 自我成長方面 1.終生學習(life-long learning)。 教育評鑑之內容 一、系辦學目標與系務運作精神 二、師資 三、學生 四、課程與教學 五、系的資源 六、教學成果 一、系辦學目標與系務運作精神 二、師資 （一）資格 （二）學養 （三）教師評估 （四）教師發展 （二）學養 描述教師下列之特質融入課室教學及臨床教學情形 1.專業技能方面 批判性思考能力（critical thinking）、一般臨床護理技能（general clinical nursing skills）、基礎生物醫學科學（basic biomedical science）及溝通與合作（communication and team work capability）。 （二）學養 描述教師下列之特質融入課室教學及臨床教 學情形 2.專業人文素養方面 關愛（caring）、倫理素養（ethics）、克盡職責性（accountability）。 3.自我成長方面 終生學習(life-long learning)。 （三）教師評估 1.說明教師人數及專長配合課程需要情形。 2.提供生師比。 3.提供每位教師工作時數統計資料。 4.提供教室授課鐘點時數。 5.說明教師再評估及再聘制度。 6.詳述教師每年的年報記錄及每年教學及研究的成果，以供系主任或院長作為升等獎勵的參考。 （三）教師評估 3.提供每位教師工作時數統計資料。 4.提供教室授課鐘點時數。 5.說明教師再評估及再聘制度。 6.詳述教師每年的年報記錄及每年教學及研究的成果，以供系主任或院長作為升等獎勵的參考。 （三）教師評估 7.說明教學成果如何評估，教師應用資訊科技教學之情形，教師因應學生個別差異之情形，教師及學生互動情形，並請提出綜合檢討。 8.說明在教師升等時，教師的教學成效所佔之比重。 9.提供學術研究成果發表情形，並請提出綜合檢討。 10說明教師提供專業服務概況，並請提出綜合檢討。 （三）教師評估 11.提供護理學系與附設醫院（或臨床教學場所）的合聘資料，並說明教學實際運作狀況。 12.提供教師教學評值機制及獎懲辦法。 （四）教師發展 III.學生—選擇學生、學業諮詢、生活輔導、學習環境 （一）招生辦法、課程設計、師資、設備、公開詳實說明供考生方便取得與參考 （二）學生輔導制度 （三）強化學生生活方便與學習成效的措施 （四）建立感染及安全管制措施 （五）建立學生教育記錄 IV.課程與教學 課程核心概念（core value）包含八項學養： 關愛（caring） 基礎生物醫學科學（basic biomedical science） 一般臨床護理技能（general clinical nursing skills） 溝通與合作（communication an