未成年人主体犯罪刑罚适用价值取向.pdfVIP

豳雹重弱蕾翟嗣曩2008年第7卷第1期 未成年人主体犯罪刑罚适用价值取向 口崔丹丽 包 雯 【摘 要】未成年人主体犯罪与毒品、环境污染一道被称为“世界三大公害”，未成年人主体犯罪刑罚适用价值取向的研究意义重 大。本文采纳了国外教育刑论的优秀理论成果，以非刑罚化与非监禁化为理论基础，并以我国现行法律规定与政策导向 为背景，从教育刑与边缘化两个角度对未成年人主体犯罪刑罚适用的价值取向问题进行论述。 【关键词】未成年犯罪；教育刑；边缘化 【作者简介】崔丹丽(1981．12一)，女，辽宁朝阳人；河北经贸大学硕士研究生 包雯(1963．10一)，女，江苏常州人；河北经贸大学教授 一 、未成年人主体犯罪刑罚适用价值取向之— — 教育刑 为，未成年人主体犯罪教育刑适用的个别化主义有两层含义， 教育刑把刑罚对犯罪人的处罚作为一种教育，这种教育的 其一，应当根据未成年人的年龄阶段，性别，家庭等以及堕落 内容不同与社会上一般的教育，而是针对犯罪人特点的再教 过程，主观恶性与所犯罪行等适用不同的教育刑措施，即因材 育，它更注重对犯罪人的教化使之重返社会。这不同于报应 施教；其二，未成年人犯罪主体教育刑的适用应当贯穿相对隔 刑，两者在出发点上就是相异的，教育刑针对的是犯罪人个人 离原则。 的教化，目的在于让犯罪人变成为一个社会人；报应刑更侧重 对未成年犯罪人的因材施教在我国确有立法依据，如 对犯罪的一般预防，刑罚是一种威慑，强调对犯罪人的惩罚。 预防未成年人犯罪法规定，工读学校应当增加法制教育的 笔者认为，对待未成年犯罪人应当采取教育刑，笔者并非全盘 内容，针对未成年人严重不良行为产生的原因以及有严重不 否定报应刑，但对于这个特殊的犯罪群体，刑罚的侧重应当是 良行为的未成年人的心理特点，开展矫治工作。为达到更好 教育。 的效果，教育性的实现更需要司法上与社会各界的支持，包括 (一)教育刑与未成年人主体犯罪的矫治。我国刑法学中 社会综合治理，社会帮教，社区矫正等的有效落实。 的未成年人犯罪是指：已满十四周岁不满十八周岁的未成年人 未成年人犯罪主体教育刑适用的相对隔离原则主要包括 所为的在我国现行刑法中应受处罚的行为。由于未成年人犯 三个方面： 罪主体的特殊性，刑罚目的价值取向侧重应当是特殊预防。 第一，与成年犯隔离。与成年犯隔离包括两层含义，其 “因为有犯罪并为了没有犯罪而科处刑罚”刑罚绝对主义与相 一 ，采取有别于成年犯罪的刑事诉讼程序内容；其二，审前与 对主义统一体中把“预防犯罪作为刑罚的第一根据，将报应作 审后关押应当避免未成年犯与成年犯接触感染。我国也注重 为刑罚的第二根据”。刑罚以此为价值取向时，关注的焦点就 这方面的司法实践，如未成年人保护法中规定了未成年犯 转向了犯罪的未成年人，刑罚为矫正而设，通过教育来拯救那 应当与成年犯分别关押、管理，北京规则》中也有相符的规 些身陷囹圄的羔羊。贝卡利亚曾精辟地指出：“教育会通过改 定。 变人的性格等对犯罪发生无可质疑的影响。”“预防犯罪的最 第二，与其他犯罪的未成年人隔离。龙勃罗梭曾主张应 可靠但也是最艰难的措施是：完善教育…当偶然性与随意性向 当区分不同性质的犯罪儿童，把他们隔离开来单独进行矫治。 青年稚嫩的心灵提供道德现象和物理摹本时，教育起着正清本 他指出，犯罪的少年相互交往的增加会导致犯罪的泛滥，独居 源的作用；教育通过感情的行径，把青年的心灵引向道德。”不 制教养院曾经把犯罪率从15％降到9％。由于我国司法资源 可否认，教育刑是对未成年主体犯罪矫治的最佳方式。我国对 的紧缺，对未成年犯罪人之间相互隔离教育，分别管理，分别 未成年主体犯罪矫治也体现在诸多的法律条文之中。如最高 关押还未有相关的法律规定。笔者建议，我国对于这方面的 人民法院关于审理未成年人刑事案件具体应用法律若干问题 欠缺应当尽快