七年级地理上册-第三章 世界的居民 第二节 世界的人种名师教案2 湘教版.docVIP

七年级地理上册 第三章 世界的居民 第二节 世界的人种名师教案2 湘教版 教学内容 本课时内容在教材第45-46页。具体教学内容主要是世界三大人种的特点及其分布，同时包含着种族主义关于人种优劣的学说是错误的科学论断。 教学目标 知识与能力 说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。 过程与方法 运用地图，分析世界三大人种的分布地区。通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。树立科学的种族观，各种族之间一律平等。 情感、态度与价值观 通过人种与地理环境的关系的学习，明白人种没有优劣之分，在智力上也没有什么差别，培养唯物主义的世界观和方法论，建立人种平等的科学人种观。批判种族主义者关于人种优劣的错误学说，培养爱好和平的世界观。 教学重难点及突破 重点 世界三大人种的特点 难点 世界人种的分布 教学突破 世界三大人种可以通过学生根据自己对世界不同人种的认识，分析他们之间的不同。通过进一步的搜集资料阐述自己的观点。 世界三大人种的地理分布可以通过阅读图3－8 “世界人种的分布”来分析其分布特点和主要分布区。 教学准备 教师准备 组织分组和组长选举，将学生分成三组分别负责搜集白色、黑色、黄色人种的相关资料，并为课堂上的演示做准备。 学生准备 组内分工，制定准备计划，推选表演人。 搜集、分析、归纳各人种的资料，说明肤色、头发、眼睛、脸型、鼻梁、身材等方面的特点。 教学步骤 教 学 流 程 设 计 教师指导 学生活动 1．导入新课。 1．思考我们黄色人种的特点 2．创设情境，激发学生思考人种的划分依据。 2．角色扮演，说出自己扮演人种的特点 3．人种与地理环境有什么关系 3．学生谈观点，摆论据，谈自己对这一问题的看法。 4．引导学生初步了解人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群 4．学生观看代表不同人种的同学的表演归纳是不同人种的体质特征的差异 5．引导学生看图分析人种的分布规律 5．学生分小组讨论后回答 6．小结本节课知识结构 6．学生谈本节课的收获 一、世界三大人种 教师活动 学生活动 通过认识自己导入新课。 同学们注意分析自己的头发、眼睛、肤色等方面的特点，说说自己属于什么人种？有什么体质上的特点 问：世界上不同于黄色人种的人种还有那些？他们在体质方面各有什么特征？ （1）教师可以采用一位学生为主回答问题，其他同学补充的方法，让学生充分谈他们的认识。 （2）教师宣布各组的人种表演现在开始。 （3）教师对学生的回答和表演要进行的充分地正面评价，并引导学生总结出：人种是根据人类体质特征方面的特征所划分的人群。 板书课题：第二节 世界的人种 一、世界的人种 1．人种的概念及世界三大人种 学生在观察自己以后，回答教师提问。 （1）学生发表自己的观点，相互补充。 （2）代表不同人种的表演同学开始表演。 （3）学生在老师的引导下讨论分析，得出结论。 2．不同的人种之间有优劣之分吗？ 假如你面对种族主义者的歪门邪说，你将怎样阐述你的观点？ （1）教师提出问题：不同的人种之间有优劣之分吗？ （2）请摆出你的论据 （3）教师在学生的回答过程中要注意循循善诱，引导学生用科学的方法论阐述自己的观点的方法，就是说事实，讲道理。 板书：2.人种没有优劣之分 2.学生在经过了资料的搜集与整理归纳后，回答老师的问题。 （1）学生回答：没有。 （2）各组代表分别展示本组同学搜集的在科学、现代科技、体育、艺术等方面，不同人种对人类世界所做的贡献 （3）听教师的点评 3．是谁塑造了不同的人种？ （1）教师提出问题：是谁塑造了不同的人种？ （2）教师引导学生结合不同人种的体质特征来分析三大人种在外貌上的差别，是其适应不同的地理环境的结果。 （3）教师在学生回答问题的过程中要注意点评各组搜集资料的翔实程度和有序分工的合作精神，强化学生之间的合作意识的养成。 板书3.人种与地理环境的关系 3．学生通过预习后回答问题。 （1）通过预习回答是自然环境。 （2）学生分别从不同人种不同外貌特征方面讲明其适应环境的作用。 （3）学生感受合作成功的喜悦与分享成果的快乐。 二、世界三大人种的地理分布 教师活动 学生活动 看图回答世界三大人种的地理分布 （1）提问：黄色人种的地理分布 （要特别强调美洲的印地安人、北冰洋沿岸的因纽特人也属于黄色人种。） （2）提问：白色人种的地理分布 （3）提问：黑色人种的地理分布 2.问：你能解释一下“美洲的黑人和中国人”吗？ 3．在学生回答问题的过程中，教师应通过多媒体展示给学生世界人种分布图，帮助他们提高读图、识图能力。 思考问题。学生发言说明自己所知。 （1）学生可能的答案是：黄色人种主要分布在亚洲东部 （2）学生可能的答案是：欧洲、北美洲、非洲北部、亚洲西部和南部以及大洋洲。 （3）学生可能的答案是