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我县幼儿教师现状分析和需求预测 一个合格的幼儿教师应具备扎实的专业知识和牢固的专业技能，这一点不予否认。我觉得一个幼儿园教师更应具备强烈的责任心和使命感。 （一）师资力量薄弱、教师队伍老龄化，由于教育体制的原因，幼儿园教育工作与小学教育工作相比显得并不是很重要，因此，工作能力强的教师不愿意在幼儿园工作，或是被领导调到小学一线，而幼儿园的教师大多是从小学抽调的非幼儿教育专业的老师，教师队伍普遍呈老龄化趋势，部分幼儿园师资严重缺乏，教师包班，工作繁重。 （二）教师教育观念陈旧：重视知识的灌输，忽视能力、习惯的培养。教师更多关注的是教学，在教学活动中，更多关注的是幼儿是否获得知识、学会技能，而对于教学过程中的师幼关系、幼幼关系及玩具材料对幼儿的影响不大重视。在其它活动环节，教师更多关注的是幼儿有没有打架、是否安全，而对抓住时机及时对幼儿进行安全教育、培养幼儿的良好的生活、卫生习惯等则不大重视，不能充分利用和挖掘资源，创设有利于引发幼儿探究的丰富环境促进幼儿发展。 （三）幼儿园教师在教学过程小学化倾向严重：1.班容量过大，导致幼儿园以游戏为主的教学活动不容易组织。2.教师没有掌握幼儿教育的方法技能，语言教学内容以故事、儿歌、识字、写字为主，幼儿学数学采用口头背诵加机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些幼儿园无法见到。3.幼儿室内集中教育的时间长，室外活动时间少，很少开展游戏活动。户外体育玩具稀少，教师不懂得制作，无法为幼儿提供基本的玩具。4.教师不懂如何挖掘利用周围的资源服务于教学。只知道按教材内容上课，教学目标违背《幼儿园教育指导纲要》的要求，不懂得如何对课程进行整合。5.家长不懂教育规律。大多数家长只关心孩子在幼儿园写了多少字，做了多少题，却忽略了幼儿在其他方面的发展。幼儿园又不懂得如何改变家长的观念，只是一味的迎合家长。 （四）教师职业倦怠的现象 职业倦怠这一概念源于西方的临床心理学，是指个体因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平的要求越来越高，加之幼儿年龄小，各方面能力比较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。常听老师抱怨：“我有做不完的教具，写不完的教案、随笔。”也有的提出：“这份工作是不是不适合我？”“我是不是应该放弃了？”。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩子的健康成长。对待职业倦怠问题，国际上提出这样一个口号：预防胜于救治！就是说，在教师真正职业倦怠之前应进行预防，或者在教师有轻度职业倦怠表现时采取有效的措施加以应对。这一方法对于我国的幼儿教师来说同样是适用的。近几年来，我园采取多种方法，在预防教师职业倦怠方面总结了一些经验，收到了较好的效果。 一、 为教师营造宽松的、积极的工作氛围　 二、 给予教师客观、公正的评价 三、保障教师的知情权和决策参与权，倡导合作、民主与开放的教师文化，建立园内民主生活制度 二、幼儿教师的需求预测 为进一步全面贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》以及《幼儿园教育指导纲要》等有关文件精神，以促进我县幼儿园健康、持续的发展，提出一些粗浅的建议： （一）幼儿教师应加强理论学习：《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》）1.幼儿园管理人员应具备幼儿心理学、教育学相关知识，了解幼儿身心发展的基本规律，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，保障幼儿的身体健康。“以幼儿发展为本”把培养幼儿的良好生活、卫生习惯以及各种能力，培养热爱祖国的情感以及良好的品德行为作为幼儿园教育的主要任务，促进幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展，为幼儿终身发展奠定基础。科学、合理的做好幼儿园的管理工作。2.幼儿教师要加强理论学习，更新观念，转变传统的教师角色，改变硬性灌输的教学模式，教学过程中尊重幼儿的人格，关注个体差异，教学活动以游戏为主，给幼儿提供丰富的材料，让幼儿在做中学，以幼儿为主体，老师做幼儿活动的合作者、促进者、引领者。寓教育于一日生活之中，做到心中有目标、眼中有孩子、处处有教育。并树立献身幼儿教育事业的志向。3.建立学习型教师队伍。强化幼儿教育系统内外部的交流与学习，多观摩，多研讨，有针对性地开展教研活动，交流有效的学习经验，以园为单位制定集体学习计划，加强幼儿保教知识的自学。同时创造外出学习机会，不断提高幼儿教师的业务能力。 （二）加强幼儿教师的业务指导：针对农村幼儿园教师人数少，教研无法开展的情况，采取“送教下乡”“手拉手互动联片教研”的形式。指导各幼儿园根据本园的具体情况，设置幼儿一日活动时间表，重视区域活动和游戏活动在幼儿园课程中的重要作用，积极开展区域活动和各种游戏活动。 （三）激发教师充分开发、利用本地