付宝钢 历史导学案.docVIP

西方文明之源 学习目标： 1、记住斯巴达和雅典 罗马共和国的建立了解罗马帝国的衰亡。 2、理解古代希腊是西方文明的发源地 3、运用所学知识分析罗马共和国和罗马帝国的异同 学习重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 学习难点：（1）全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶制民主政治 （2）把握古代罗马历史发展基本线索 学 习过程： （一）自主学习 1、阅读教材14-15页思考一下伯利克里执政时期采取了哪些措施促进了繁荣局面的出现？ 2、通读教材16-18页制做罗马共和国、罗马帝国发展过程中的大事年表 （二）合作探究 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论） 2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐） 3、老师的问题 材料解析： A：工具可以分成有生命的和无生命的……奴隶是有生命的工具……奴隶不仅是主人的奴隶，而且完全属于主人。 --------古希腊哲学家亚里士多德 请回答： （1）亚里士多德这段话的主要含义是什么？ （2）这段话从实质上反映了什么问题？ B：读材料： 材料一：（在罗马）这些人分为两类：佃农和奴隶，即不带枷锁和带枷锁的。 --------《论农业》 材料二：奴隶在法律上一概被视为主人的物品和财产，而不被当人看待，他们没有人格，只是“会说话的工具”。伤害或杀死别人的奴隶，只需向奴隶的所有主作一定赔偿，对奴隶本人不负法律责任。奴隶的婚姻不被法律所承认，其所生子女为“天生奴隶”。 请回答： （1）从材料可看出，在罗马共和国繁荣时期，奴隶处境如何？ （2）罗马共和国是什么性质的国家？ （3）公元前1世纪，罗马社会有什么变化？ （4）进入帝国时代的第一个统治者是谁？ （三）拓展延伸 1.马克思说：“希腊的内部极盛时期是伯利克里时代。”依据所学知识回答 伯利克里当政时期，雅典的经济、政治各有什么特点？在这个时期，“公民”可以享有什么权利？儿童可以受到怎样的教育？这种情况斯巴达是否出现过？斯巴达的特点是什么？假如你是公元前5世纪后半期的人，你愿意生活在雅典还是斯巴达？ 2.依据你列举的大事年表结合所学的知识，试着比较一下罗马共和国与罗马帝国有何不同？并尝试说出古代罗马历史发展基本线索 （四）系统总结 1、知识建构 雅典城邦的繁荣 ： 兴起 → 建立→ 繁荣： 西方文明之源 罗马共和国的兴亡 ：兴起 → 建立 → 发展→ 灭亡 （五）巩固训练（略） （六）当堂反思 说出本节课的收获———————————— 不足：———————————————————— 亚洲和欧洲的封建社会 设计人： 使用人： 学习目标： 1、说出： 大和统一日本；大化改新的内容；阿拉伯国家的建立。 2、理解：大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡。 3、运用：所学知识分析日本文化改新背景、内容和历史意义。 学习重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 学习难点：一、理解大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志。 二、正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 学习过程： （一）自主学习 1、阅读教材24-25页，思考：日本大化改新的背景、时间、人物、内容（政治、经济）、意义。 2、阅读教材25-26页，列举穆罕默德的主要活动。 （二）合作探究 1、我的问题（自学中不能解决的问题，提出来在小组内讨论） 2、我们的问题（小组讨论中不能解决的问题提出来向全班同学推荐） 3、老师的问题： 想一想：（1）中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？ （2）为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教，伊斯兰教在阿拉伯统一国家形成过程中有什么重要作用？ （三）拓展延伸 与同学讨论一下：假如你是7世纪40年代大和国的归国遣唐史，你怎样对比当时大和与中国唐初的社会状况上书天皇力劝他进行改革。 （四）系统总结 1、知识建构：