教学论文的结构设计123.doc

教学论文的结构设计 教学论文属于论说文的范畴，通常情况下就要体现论说文的一般结构特点，具有论说文的论点、论据和论证三大要素。 论点，是教学论文提出的问题和所要阐明的观点。通常一篇教学论文只有一个论点，即中心论点。有的文章除了中心论点之外，还有若干分论点，这些分论点都从属于中心论点。一篇教学论文的价值和社会作用，首先取决于它的中心论点是否正确、鲜明，是否有创见。能不能用醒目、明确的语言把自己的论点告诉读者，是检验作者在动笔前考虑得是否成熟的重要标志。 在教学论文的撰写过程中，表述论点的方法主要有四种： 一是标题突示式，即在教学论文的标题中突出地把论点显示出来，这是一种简单实用而又可靠的方法。 二是单刀直入式，即在教学论文的开头，直截了当地表明作者对某个问题的看法或意见。其优点是入题明快，使读者能很快明白作者的立场和观点。 三是先破后立式，即在教学论文的开头，先提出错误观点，对错误观点分析批判后，再提出正确观点。这种先破后立表述论点的方式，可以在比较对照中使论点更加明确。 四是篇末作结式，即先对提出的问题进行分析论证，直至篇末才点明论点。这种方式说服力强，令人读后深信不疑。 五是框图示意式，即把教学论文的论点用简短的词语标出，外加方框，这比一般的文字更醒目突出。 论据，即用来证明论点的事实和道理。 一般的论据有两大类： 一是理论论据。理论论据是指能够反映客观事物或现象的本质和规律，经过实践检验，具有普遍意义的理论。如党和国家的方针政策、法律条文、革命领袖的经典著作、哲学和社会科学的基本原理、自然科学的定律、定理、公式、法则，以及名人名言、谚语格言等等，都可以作为理论论据。我们在撰写教学论文时，可以通过下列一些话语引出理论论据： “辩证唯物主义认为……” “《未成年人保护法》第三条指出……” “历史的经验告诉我们……” “心理学的研究表明……” “古人云：……” “人民教育家陶行知先生说……” 二是事实论据。事实论据是指在教学工作中通过观察、调查、访问、阅读书报等途径得来的一些数据和有一定代表性的人证、物证、典型事例等等。如我们观察一种自然现象，调查工厂、农村的巨大变化，访问社会贤达，亲自动手实验等获得的各种事实，都可以作为事实论据。我们在撰写教学论文时，可以通过下列一些话语引出事实论据： “通过细心地观察，我发现……” “近闻某地发生了这样一件事……” “据《光明日报》报道……” “调查中我们发现（或了解到）……” “我们的做法和体会是……” “经过反复实验，证明了……” 论证，即运用论据来证明论点的方法和过程。论证的目的在于使教学论文的论点为读者所了解、信服和接受。论证过程要严密科学，推理过程要符合逻辑，能反映论点和论据之间的内在联系，从而体现结论得出的必然性。教学论文从其论点的性质和论证的角度，可以分为立论和驳论两种论证方式。立论是作者根据可靠的事实和正确的理论从正面提出对某个问题的看法与主张，并从正面论述这种观点的正确性。驳论是通过反驳对立论点来阐明自己论点的一种论证方式。属于驳论的教学论文一般有三种方式：一是反驳论点，揭示并证明对方论点的错误，运用事实和道理将对方的论点驳倒；二是反驳论据，指出对方论据的虚假性或片面性、偶然性，从而驳倒其论点；三是反驳论证，指出对方论点和论据之间逻辑联系上的错误，从而驳倒其论点。 教学论文根据论据资料在论证过程中表述的方式，可以分为并列式、层进式、对照式、总分式等四种。 一是并列式，即在论证过程中，文章的几个层次、段落之间的关系是平行的、并列的，文章中常用“第一”、“第二”、“首先”、“其次”或序码等表示。 二是层进式，即在论证过程中，文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序不能随意改动，这就是层进式。 三是对照式，即在论证过程中，把两种事物加以对比，或者用此一事物来烘托彼一事物，就是对照式。 四是总分式，即论证的层次之间是总说与分说的关系。 一篇具体的教学论文，在文章结构上通常包括引论、本论、结论三部分： 引论——提出本文所要论述的问题。 本论——选择和运用论据，围绕论点展开论述。 结论——总结全文，归纳概括论点，加强读者印象，引起读者深思。 笔者曾在报刊和电台发表了520多篇教学论文和知识性文章，逐渐积累了一些写作的经验。下面向青年教师朋友介绍五点撰写教学论文的体会： （一）题目要新、巧、奇。 文章立意新颖，题目不落俗套，敢于标新立异，既在人们的情理之中，又出人们的意料之外。如“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的”、“课堂上的加减乘除”、“幼儿园里应该有阿舅”、“三三得九不如二五一十”、“成功乃成功之母”、“忠言悦耳更利于行”、“劝君莫唱《明日歌》”、“请君善待讲授法”等。 （二）文章开头吸引人，能牵住读者的心。 常言道，好的开头