注重并增进学童心理历程能力的生活课程多元评量.PDF

注重並增進學童心理歷程能力的生活課程多元評量 注重並增進學童心理歷程能力 的生活課程多元評量 吳璧純 國立臺北大㈻師㈾培育㆗心教授 摘 要 近年來許多學者在課堂評量的研究工作上，提出「為了學習而評量」 以及「學習的評量」兩個概念以區分課堂評量的目的。「為了學習而評量」 的觀念關心評量如何協助學生學習；相對地，「學習的評量」重視考核學生 的學習結果或是判斷其能力等級。生活課程的評量包括前述兩類的評量，但 是大部分時候是以「為了學習而評量」為主。但這兩種評量觀念的實施都需 要用到多元的評量工具，這正是國民中小學九年一貫課程所呼籲重視的。 國民中小學九年一貫課程中的生活課程，強調多元評量的實施，然而 在教學現場卻有許多教師，無法掌握多元評量的精神，無法適切地實施多元 評量，甚至抗拒多元評量。本文嘗試以97生活課程綱要為藍本，指出生活課 程以培養學童心理歷程能力為主；並且以教學與評量的系統關係，論述生活 課程多元評量應有的面貌，舉例分析與比較評量題的優劣，且進一步討論生 活課程評量的設計原則，提供教師實施生活課程多元評量的參考，以達成生 活課程的目標。 關鍵詞：為了學習而評量、學習的評量、歷程評量、多元評量、生活課程 教育研究與發展期刊（第五卷第四期） 2009.12 129 Journal of Educational Research and Development 注重並增進學童心理歷程能力的生活課程多元評量 Assessment for Learning? Assessment of Learning?: Process- based Assessments of Life Curriculum Pichun Wu Professor, Center for Teacher Education, National Taipei University Abstract Many researchers proposed the concepts of assessment for learning instead of that of assessment of learning while conducting classroom assessments. Assessment for learning concerns the role of assessment with the improvement of students’ learning; On the contrary, assessment of learning emphasizes on the judgment of students’ ability or learning results. Classroom assessments of Life Curriculum include these two kinds of assessments, but most of time, the purpose of assessments is assessment for learning. However, both assessments can be carried out in a variety of ways based on students’ explorations and actual performance in order to avoid relying only on pencil-and-paper tests. To use various ways