初任教师的成长-教育部全国中小学教师继续教育网.docVIP

第四章 初任教师的成长 学习指导：初任教师作为教师职业发展过程中的一个特殊群体，其所处的专业发展阶段—入职阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期，而且也是一个充满困难和考验的过渡时期。本章主要为大家介绍了初任教师在入职阶段的专业发展特点、需求与问题，以及据此为他们提供协助与辅导的入职教育等一些基本问题，目的在于使初任教师了解并正视所面临的问题并进而调整自己，努力学习，尽快适应，通过发展他们的教学技能增强专业自信，同时也使校长、其他教育行政人员了解初任教师在这一特殊阶段所面临的问题及需要，从而为初任教师提供适时、适当的帮助，以使初任教师顺利度过这一阶段，减少离任率。 本章学习的重点为初任教师在入职阶段的专业发展特征、问题与需要，难点为初任教师的入职教育。建议本章学习时间为4学时。 初任教师作为教师职业发展过程中的一个特殊群体，其所处的专业发展阶段—入职阶段不仅是教师专业发展的一个关键时期，而且也是一个充满困难和考验的过渡时期。它不仅决定着初任教师是否会在教学领域内继续工作下去，而且还会在教学的有效性、工作的满意度以及职业持久性等方面对教师未来的专业发展产生长久的影响。为此，对初任教师进行深入的研究，了解其入职阶段的专业发展特点、需求与问题，并据此为他们提供适当的协助与辅导—入职教育，使其顺利度过这一艰难的职业生涯阶段，是目前在教师教育领域我们必须给予重视并须重点解决的课题之一。同时，初任教师往往会觉得他们是唯一经历入职阶段困境与问题的人，通过本章的学习，他们就会知道他们所经历的问题对于大多数初任教师而言都是极为普通而正常的，这样他们就会减少入职阶段的孤立与无助感，而会正视所面临的问题并进而调整自己，努力学习，尽快适应，通过发展他们的教学技能增强专业自信，这样他们最初所面临的问题就会迎刃而解。 致新入行的教师 　　《斯巴达教育》中有章，标题是「只尊敬值得尊敬的老师」，内文说：「不弄清楚对方的能力人格，仅仅因为他们是老师，就强迫孩子尊敬他们，这是项大错误，它将使孩子们失去分辨是非善恶的能力。」这段文字，值得教师深思！ 　　我们认为老师值得尊敬的首项条件，是要喜欢孩子，尤其是看来不大可爱，甚至被称为顽劣的孩子。在普及教育下，传统上被视为可爱的、乖的孩子越来越少，反而爱捣蛋的孩子越来越多，如果内心不接纳他们，不懂与这些孩子相处，教师生涯是很难愉快的。 　　大部份教师都想喜欢所有孩子，不过实际上却难办到，主要是他们在观念上、技能上和知识上的装备不足够，但每天都要去操作。 　　第一是「观念上」的装备，把顽劣学生视为与自己作对敌的人，而不把他们视为缺乏正确的爱，需要被教养的人。第二是「技能上」的装备，怎样把自己任教的科目，教得有趣、有料、有用，的确很费心思和时间，但系却责无旁贷。 　　要教师做到喜欢所有学生，愿意为教学做好装备，教师本人亦要有安生立命的人生哲学，这是潜藏在灵魂深处的行为指南。「升职力薪」、「加权加责」，是推动教师努力工作的动力之一，但亦是挑动内斗，磨蚀士气的罪魁祸首。教师如果把教育事业的安身立命的目标放在升职上，升职之后，工作动力就消失，很快就因循茍且。 　　下面三项教师安身立命的意见，愿与同工分享。 　　首先，把工作价值放在青少年的成长上。绝大多数的青少年都是可爱的，都是可以变好的。与青少年坦诚接触，多呼吸青春气息，是温又美丽的事情。自己的工作有助于孩子健康成长，是美善的工作。 　　第二，把工作意义放在公民责任的完成上。公民教育不单针对学生，教师本身更要先尽公民责任。教师的工资不算低，教师的责任就是要教好学生，做不好就未算尽责。 　　第三，把工作的快乐寄托在教学专业能力的不断提升上。当你发现自己课室管理技巧越来越收放自如的时候，当你发觉自己越来越了解青少年心理的时候，当你发觉自己的专业知识和教学方法越来越丰富的时候，这当中包含无穷的乐趣！ （引自：/educatio/edutools/method/newteach.htm） 第一节 初任教师的概念界定及其专业发展特征 一、初任教师的概念界定 初任教师（beginning teacher）又被称为新教师(newly qualified teacher)。根据麦克唐纳的观点，初任教师是已完成了所有的职前训练课程，包括实习阶段的教学实践的专业教师；他已被授予临时证书，并受雇于某个学区；他负有的责任通常与那些具有教学及经验的教师所负有的责任在种类和程度上是相同的；同时，他或她正处于从事这个职业或服务于某个学区的第一年。这是根据美国的情况给出的定义。我国学者也给出了相似的定义：初任教师是指取得教师资格证书，被学校聘用并开始从事教学工作的第一年的中小学教师，包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。此外，也有专家学者认为初任教师是一个相对的概念，凡参加工作的年限在0-5年的教师都