三角形面积计算教学设计.docVIP

“三角形面积计算”教学设计 /rjqk/zxx/200505/200703/357714.htm （北京市东城区灯市口小学，北京 100010） 【教学目标】 1.知识与能力目标：使学生理解三角形面积的意义，掌握三角形面积的计算公式，并能运用公式正确计算，同时培养学生的动手能力。 2.过程与方法目标：通过学生的动手实践，使学生自己推导出三角形面积计算公式，从而向学生渗透转化的数学思想。 3.情感、态度、价值观目标：通过学生自己动手实践，让学生体会到独立探索数学获得成功后的喜悦。 【教学重点】 掌握三角形面积的计算公式。 【教学难点】 理解三角形面积公式的推导过程。 【教具】 实物投影，多媒体课件。 【学具】 三角形，长方形，正方形，剪刀。 【教学过程】 （一）导入 师：同学们，“十一”你们都去哪儿玩了？韩老师在北京的大街小巷看到了许多漂亮的花坛。（出示课件：不同形状的花坛。）你们在这幅画面中发现了哪些平面图形？ 生：长方形、正方形、平行四边形、三角形。 （二）复习 师：在这些平面图形中我们已经学过哪种面积的计算公式了？说出文字、字母公式。 生：长方形面积＝长×宽，S＝ab；正方形面积＝边长×边长，S＝aa；平行四边形面积＝底×高，S＝ah。 师：回忆一下我们当初是如何推导出平行四边形面积的计算公式的？ （三）新授 师：（让学生猜想今天学习的内容及三角形面积的计算公式。）请大家操作自己手中的学具，运用我们所学过的方法，将它们转化成曾经学过的会计算面积的平面图形。 师：请同学们根据所提示的问题，以小组合作的方式，边操作学具边讨论、交流并试着回答问题。 （1）三角形的底与高和转化后的图形的（　）与（　）有关，有什么关系？ （2）三角形的面积与转化后的图形的面积有什么关系？ （3）试着写出三角形面积的计算公式。 师：请同学们在实物投影上边操作边回答问题。 生：（边演示边口述操作过程。） 拼摆的方法：如图1，用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，三角形的底相当于平行四边形的底，三角形的高相当于平行四边形的高，三角形的面积相当于所拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积等于底×高÷2。 图1 割补的方法：如图2，把一个三角形沿它的中位线剪开，把其中一部分移到三角形的右下角，使它转化成一个平行四边形，三角形的底相当于平行四边形的底，三角形的高相当于平行四边形高的2倍，三角形的面积相当于所拼成的平行四边形的面积，因为平行四边形的面积等于底×高，所以三角形的面积等于底×高÷2。 图2 师：同学们，除了拼摆、割补的方法之外，还有没有其他的转化方法呢？我们刚才把一个三角形沿它的中位线剪开，把其中一部分移到三角形的右下角，使它转化成一个平行四边形。那么，下面我们能不能仍然利用到它的中位线，但是采用别的方法将其转化成我们学过的、会计算面积的平面图形呢？ 生：当时我们学习三角形内角和时，用一个三角形（直角三角形以斜边为底；钝角三角形以钝角所对的边为底），把顶点所在的角折过来，使顶点落在底边上，要注意折痕与底边平行（即沿着三角形的中位线折），再把左面的角向右折，右边的角向左折，使三个顶点重合（三角形便折成了一个长方形），形成了一个平面，从而断定三角形的内角和是180°。今天我们也可以把这个方法迁移到这节新课中来。 折叠的方法如图3：把一个三角形沿它的中位线对折，使它转化成一个长方形，三角形的底相当于长方形长的2倍。三角形的高相当于长方形宽的2倍，三角形的面积相当于所拼成的长方形面积的2倍，因为长方形的面积等于长×宽，所以三角形的面积等于底×高÷2。 图3 （四）练习 1.出示课件。师：现在能帮助老师求出这个三角形花坛的占地面积了吗？我们需要哪些条件？ 2.口算出下面三角形的面积。（略） 3.解决实际生活中的问题。（从教室中开始寻找，略。） （五）总结 师：通过今天的学习，谈谈你有哪些收获？ 师：今天这节课我们首先提出了问题，并对这个问题进行了猜测。然后，同学们经过大量的实践验证，最终得出了一个科学的结论，并对这个结论进行了初步的应用。我们在以后学习新知识时，都应该自觉运用“转化”的数学思想，把新知识迁移到旧知识上，通过它们之间的内在联系，寻求解决问题的新方法，希望每一个同学都能做一名学习的小主人。