传统教学设计范型批判.PDFVIP

年第 期(总第 期) 2007 2 166 [文章编号] ( ) 理 论 探 讨 1003-1553200702-0005-06 传统教学设计范型批判 钟 志 贤 (江西师范大学 课程与教学研究所,江西 南昌 ) 330027 [摘 要]本文针对传统教学设计范型的现实境遇,在综合把握多种批判反思的观点基础上,归结了导致传统教学 设计范型现实遭际的三大根本原因,并且提出了传统教学设计范型的八大局限。 [关键词]传统教学设计范型;境遇;原因;局限;批判 [中图分类号]G420 [文献标识码]A 多年来,客观主义教学设计范型一直是教学设计 生学业成绩的学科,理应非常有教学实用价值,却又 领域的主宰,可谓是一种历经百年的思维和实践传 不能为公立学校所广泛接受,其间的原因耐人思考 统。然而,自 世纪 年代以来,这一传统遭到业内人 ( );与基础教育领域应用相比,教学设计 20 90 W.Dick,1986 士越来越强烈的质疑和深刻反思。对经典的质疑和反 更为广泛地为企业、政府和军事训练以及职业教育领 思,是不断生成和建构教学设计期望图景的必要前 域所接受( );为什么一种对决定课堂 Snelbecker,1999 提。如同挪威社会科学方法论研究者 ( )所 教学效果至为关键的教学设计过程,却为公立学校所 Larsen2001 说:“我有一个强烈的信念……‘经典理论’不是限制 忽视( );许多教学技术工作 MauldinGustafson,1998 [] 我们视野的锁链,而是对创造性和新发现的激励”。1 者感到在学校教育的情境中,他们的观点并不特别受 欢迎( );教学设计对高等教育所 SeelsRichey,1994 一、现实境遇:传统教学设计范型的尴尬 产生的影响是微乎其微的( )。 ( ) Reiser,2001 Dick1986 对传统教学设计范型的反思,最直接的动因是来 还带着些许悲伤的笔调写道,教学设计对于大学教育 [] 自领域研究者 实践者们的亲身体验和教学设计的现 中的教学人员来说,似乎不太受欢迎。3 / 实境遇。长期以来,尽管业内人士对教学设计的价值 这些弥漫着困惑和忧虑的声音,大都发自资深的 和前景赞誉有加,充满乐观 但现实告诉我们:盲目的 教学设计研究工作者。比如Dick是研究教学设计模式