中小学教师胜任力模型一项行为事 件访谈研究.PDFVIP

2006 年第 1 期 No . 1 ,2006 (总第 3 12 期) EDU CA TION AL 　R ESEA RCH General ,No . 3 12 中小学教师胜任力模型 :一项行为事件访谈研究 徐建平 张厚粲 ( ) 　　[摘 　要] 　运用行为事件访谈 B EI 技术访谈 3 1 名中小学教师 ,并通过对叙述的 180 个关键事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较 ,构建 了中小学教师胜任力模型 。模型包括 11 项鉴别性胜任特征和 11 项基准性胜任特征 :前 者具有区分能力 ,可用于制定评优和奖惩标准 ;后者为教师共有 ,是教师入职必备品质 ,可 用于教师任职资格标准的制定 。经聚类分析 ,这些特征可分为服务特征 、自我特征 、成就 特征 、认知特征 、管理特征 、个人特质六大胜任特征群 。 [关键词] 　中小学教师 ;胜任力 ;鉴别性胜任特征 ;基准性胜任特征 ;行为事件访谈 [作者简介] 　徐建平 ,陕西师范大学教育科学学院心理学系教授 , 中国科学院心理研 ( ) 究所博士后流动站研究人员 　 西安 　7 10062 ;张厚粲 ,北京师范大学心理学院教授 、博 士生导师 (北京 　100875) 型和 Hay 公司向美国教育与就业部提交的高绩 ③ 一 、问题的提出 效教师模型 。 这些模型由于高度强调胜任力的 工具性和功能性 ,结果导致胜任力被分解为多个 教师胜任力包括教师能力 、知识 、自我意象 、 技能和微技能 。与此不同 , 1996 年 ,澳大利亚国 ( ) 动机以及人格特点等 ,在学校教育教学中它能将 家教学委员会 N PQ TL 为教师入职开发设计的 绩效优秀的教师与一般教师区分开来 。教师胜任 胜任力框架则属于一种折衷的模型 。它把教学胜 力模型是指教师这一特定角色需要具备的胜任特 任力分解为使用和发展专业知识与价值 、与学生 征的总和 ,它是针对教师职业表现和任务要求形 和他人沟通互动共同工作 、计划和管理教学过程 、 成的一组特征 。 监控评估学生的进步和学习成果 、对连续性的进 关于教师胜任力模型的研究 ,可上溯至 20 世 步进行反思评估和计划等五个方面 ,强调模型的 ( ) 纪能力本位教师教育 CB T E 和人本教师教育 整体性和普遍性 ,所包含的胜任特征彼此独立又 ( HB T E) 运动 , 以及麦克利兰于 1973 年发表 的 相互联系 ,但在高胜任力和普通胜任力之间未做 《测量胜任力而非智力》一文 引发 的胜任力运 出区分 。 ① ( ) 动 。受其影响 ,出现了以“技能”或知识 为本和 其他有关优秀教师 、理想教师心理品质的研 ( )