论学习策略教学与问题解决能力培养.PDFVIP

2002 年 3 月 安徽教育学院学报 M ar. 2002 第 20 卷第 2 期 . 20 . 2 Journal of A nhui Institute of Education V o l N o 论学习策略教学与问题解决能力培养 马家安　李宜江 (安徽师范大学教育科学研究所, 安徽　芜湖　241000) ) 　　[摘　要] 有关学习策略的研究是当今心理学中的一个新的研究领域。学会学习、帮助学生掌握学习策略已成 为学术界倍受关注的热点问题。通过激发学习动机与情感、开展有效学习策略教学、完善元认知结构等, 可以激发 和培养学生问题意识, 促进创新精神和创新能力的发展, 增强学生自主创新学习能力。 　　[ 关键词] 学习策略; 问题意识; 能力 ( ) 　　[ 中图分类号] G42　　　　[ 文献标识码] A 　　　　[ 文章编号] 1001- 5116 2002 02- 0079- 04 　　人类社会正处在一个科技快速发展的时代, 面 在学习过程中为达到一定的学习目标, 有意识地调 对知识经济的挑战, 教育必须担负起培养具有创新 控学习环节的操作过程, 它在一定程度上表现为方 [ 2 ] 精神和实践能力人才的培养任务。学生学会学习、科 法或技巧。 综合这些不同的看法, 我们认为, 所谓 学有效地掌握学习策略, 促进创新精神和实践能力 学习策略, 就是学习者为了提高学习的效果和效率, 的发展, 增强学生 自主创新学习能力已成为学术界 有 目的有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。 ( ) 倍受关注的热点问题。本文在着重分析学习策略、结 二 学习策略的成分及其层次结构 构基础上, 强调通过激发学习动机与情感、开展学习 许多学者对学习策略的成分和层次提出了自己 [ 1 ] ( 策略教学、完善元认知结构以及加强问题解决中执 的看法。 奈斯伯特与舒克密斯 N isbet Schuk 行性控制过程的管理, 增强学生自主创新学习能力, sm ith ) 认为, 学习策略包括六个因素: ①提问: 确定 提高学生问题解决能力。 假设, 建 目标和项 目参量, 寻求反馈 以及联系任务 一、学习策略的内涵及结构 等; ②计划: 决定策略及其实施一览表, 精简项 目或 ( ) 对问题进行分类, 以及选择某些体力或脑力技能来 一