山西省广灵县第三中学七年级语文上册-1.2《走一步再走一步》2学案-人教新课标版.docVIP

第 2 课时 课 题 《走一步，再走一步》１、知识和能力： 　　　　有感情地朗读课文。　　　　较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。　　２、过程和方法： 　　　　尝试探究性、多角度阅读理解。　　　　在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。　　３、情感态度和价值观： 　　　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。１、尝试探究性、多角度阅读理解。　　２、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。　　３、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。１、默读：　　　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。　　２、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。　　　　”  课 堂 导 学 一、复习导入　　１、作者是谁？ 　　２、作者是什么身份？ 　　２、文章的主旨是什么？二、多角度探究性阅读　　１、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。　　　　讨论：你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？　　　　（这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。 ） 　　　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。 　　　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。 　　　　讨论课后练习二　　　　讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？　　　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。 　　　　继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？　　　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据……   课 堂 导 学 三、总结全文　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。 四、作业 　　模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。【相关链接】 走一步，再走一步吴　强 （一） 　　　　　　　　　　　　　溪流再走一步是江河，　　　　　　　　　　　　　江河再走一步是海洋。　　　　　　　　　　　　　走一步，再走一步，　　　　　　　　　　　　　天地就将不一样； （二） 　　　　　　　　　　　　　深秋走一步是寒冬，　　　　　　　　　　　　　寒冬再走一步就是春天。　　　　　　　　　　　　　挫折再走一步或许还是失败，　　　　　　　　　　　　　失败再走一步可能就是成功； （三） 　　　　　　　　　　　　　咫尺天涯路，　　　　　　　　　　　　　第一步往往很难迈出。　　　　　　　　　　　　　于是就没了下一步，　　　　　　　　　　　　　于是就没了路…… （四） 　　　　　　　　　　　　　路尽天绝处，　　　　　　　　　　　　　不妨尝试再走一步。　　　　　　　　　　　　　万水千山，　　　　　　　　　　　　　只源于最初的那一步。 板书设计 走一步，再走一步????????? 莫顿?亨特???????? 你能办得到的?????????这似乎能办得到????????我能办得到的??????????????? 走一步???????????????再走一步?????????????????? 再走一步毫无信心?? ——顿生信心 —— 信心大增 ——巨大的成就感 ???????????