江苏省盱眙县都梁中学高一地理《水圈、水循环和陆地水》课堂教学设计.docVIP

江苏省盱眙县都梁中学高一地理《水圈、水循环和陆地水》课堂教学设计 教学目标 知识与技能：明确水圈的组成及主要的水体类型；了解水循环的途径、规模，理解水循环的地理意义。 过程与方法：从水的形态，水的位置变化，人类对水的认识和人与水的互相影响，选择适当的切入点，找出地球上水圈的整体性、综合性特征；利用图示动态演示或模拟水循环过程，为后面各专题相关的水资源开发利用和保护打下基础。 态度、情感、价值观：水是生命之源，是人类生存发展的基础；水是有限的，尤其是淡水资源；科学认识水的作用，促进更新和有效利用，保护水源，使之不至于枯竭。以此增强全球意识和生存意识。 了解自然界水循环的主要环节及其对地理环境及人类活动的意义，了解陆地水体运动转化规律。学与用水循环规律，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。 学会辩证的观点分析、解决问题，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。 教学重点难点 水循环的过程与主要环节。 水循环的意义。 学法指导 师生共同活动，交流使用（以小组为单位收集）与水循环相关的设计课件，围绕水的形态、位置，人类活动与水的关系，注意环节连接和过程的流畅。课本文字内容不多，开放式学习的空间比较大，引导学生主动参与讨论分析。 教学手段 运用计算机辅助教学，提交各组事先设计的ppt,与教师准备的多媒体课件结合。 教学过程 导入新课 （多媒体展示从太空拍摄到的地球照片）同学们，从太空看到的地球表面大部是什么颜色？（蓝色）为什么会是这种颜色呢？ 地球表面大约有71%被水所覆盖，地球又有“水球”之称。水是地球生命存在的重要条件，也是地球上分布最广泛的物质之一。水以固、液、气三态形式存在于空气、地表、地下及生物体中，它相互转化，不断循环运动，构成了一个相互联系的圈层——水圈。 本节我们就来共同学习水圈的组成及水的循环、运动。 一、水圈的组成。 合作讨论，动手动脑 [活动]把全班学生分成若干小组，讨论①地球上的水有哪些存在形式？每组一位代表发言，比一比哪一组说出的形式多。 [多媒体课作展示：地球水体的主要形式] 大气水 0.001% 冰川 水圈 海洋水 96.54% 湖泊水 地表水 土壤水 江、河水 陆地水 沼泽水 生物水 地下水 浅层地下水 深层地下水 ②在各种水体中，哪一种占的比重最多？哪些水体形式人类可以直接利用？ ③要求学生按各种水体所占的比重画一幅扇形百分比图。 [展示课件：各种水体所占比重图] 可供人类直接利用的淡水主要有江、河水，淡水湖泊水，浅层地下水等，这些淡水资源只占地球总水量的很小一部分，且分布极不均匀，因此我们必须节约用水，保护水资源。 [承转]地球上各种形态的水，不断发生相态转换和周而复始地运动，这一过程称水循环。 海陆间循环 三种循环 陆地内循环 二、水循环 海上内循环 基本环节 蒸发、输送、凝结、降水、径流、下渗等 意义 联系四大圈层 在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈范围内进行 促使物质迁移，更新水资源，是一个永不间断的连续过程 占地表面积的四分之三；质量是地球的万分之四；流动、外力、环境要素；淡水；生命之源。 水循环类型 发生领域 水循环环节 作用 海陆间循环 海洋与陆地之间 蒸发、输送、凝结、降水、径流、下渗等 最重要的类型。使陆地水得到补充，水资源得以再生。 内陆循环 陆地与陆地上空之间 蒸发、植物蒸腾、凝结、降水等 补充陆地水体的水量很少 海上内循环 海洋与海洋上空之间 蒸发、凝结、降水 挟带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍。 [多媒体展示课件]：利用课件中的材料将以上三大循环通过图像进行合成演示。 [分组讨论]： 水对人类的生活和生产有哪些影响？ 农业灌溉、生活消费、工业原料、旅游资源…… 旱涝灾害、水质污染…… 水是不能被取代的特殊资源 三、水循环的意义 [学生对下述问题自主感悟后小组讨论，然后回答，教师总结] [教师总结] ①水循环不仅将地球上的各种水体组成统一的水圈，同时也将大气圈、岩石圈与生物圈联系在一起。 ②水循环是巨大的物质和能量流动，使不同纬度热量收支不平衡得到缓解。 ③由于水循环的存在，水资源才能周而复始地补充更新，成为可再生资源