统编版语文五年级上册《松鼠》第二课时教学设计含反思.docxVIP

统编版语文五年级上册《松鼠》第二课时教学设计含反思 【教材分析】 这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。从说明的角度来看，《太阳》侧重于介绍太阳的远、大、热三大特点和太阳与人类的密切关系，而本文侧重于介绍松鼠的外形、性格和行动；从表达的方法来看，《太阳》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用《打比方》的说明方法，拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《太阳》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。本课要带领孩子们体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法；通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。 【学情分析】 五年级的学生由于四年级及《太阳》一课学习，一定对常见的说明方法有了基本认识，但是对于运用说明方法的作用及好处还道不清说不明。同时感受科普说明文及文艺性说明文的语言风格的不同还存在困难，运用说明方法介绍一种事物能力薄弱。 【课时目标】 ??根据以上分析，我确定如下教学目标： 1.通过语段学习，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法,感受作者对松鼠的喜爱之情。 2.通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。 3.初步尝试运用所学说明方法及语言风格介绍一种事物。 【教学重点】通过语段学习，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法，感受作者对松鼠的喜爱之情。 【教学难点】 1.通过对比阅读，感受说明性文章不同的语言风格。 2.初步尝试运用所学说明方法及语言风格介绍一种事物。 【教学学法】 在教学中，引导学生采用自主探究、合作交流的学习方法，进行综合性学习，研究性学习，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。 【教学准备】多媒体课件，课堂学习单、课后作业单 【课时准备】1课时 【教学过程】 板块一衔接导入，明确目标 1.提问：大家回忆本单元16课《太阳》一课属于什么类的说明文，而大家第一节课和何老师一起认识的《松鼠》属于什么类说明文？这节课我们接着学习《松鼠》，请同学们回忆课文是从哪几个方面介绍松鼠的？（预设：外形特点、活动范围和生活规律、行为特征、搭窝及其他习性这几个方面来介绍） 2.明确本节课学习目标。 板块二?聚焦语段，体会写法 1.品读松鼠的外形特点。 （1）请同学们快速浏览第一自然段，说说小松鼠是一只怎样的小动物？找出关键词概括。（漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢） （2）布封在写小松鼠外形的时候运用了哪些说明方法？运用这些说明方法有什么好处？请同学们用波浪线画出相关语句，做上批注。 （3）学生交流。 预设一：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。（打比方） 预设二：它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。（打比方） 预设三：运用打比方说明方法使小松鼠的形象传神，文章语言生动。尤其是“玲珑的小面孔”把松鼠拟人化，作者把松鼠当人来写。“帽缨形的美丽尾巴”运用比喻的修辞手法，写出了松鼠美丽而富有活力的外形特点。像人们用手一样往嘴里送东西吃，写出了松鼠的吃相可爱、乖巧。 ?（4）读出小松鼠的讨人喜欢。（大家齐读完，眼前会出现一一幅什么画面？（一只可爱的小松鼠正吃松果呢！这就是画面感，我们今天就是要学习布封的这种写法。） 2.了解松鼠的活动范围和生活规律 （1）如此讨人喜爱的小松鼠，它的活动范围在哪里？生活规律有什么特点？作者运用什么说明方法来介绍的？请同学们快速浏览第二段中画出相关的句子批注，再用圆圈画出有关松鼠的动词。 （2）学生交流 预设一：松鼠不躲在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上。（打比方） 自由读读这些动词，说说你读出了一只怎样的小松鼠？（自由自在、快乐、欢快） （3）大家思考：他们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。一句中“好像”能去掉吗？说说为什么？ 3.研读松鼠的行为特征。 （1）这么自由自在的小松鼠，它的行为有什么特点？作者运用了什么说明方法来写松鼠的行为特征？让我们一起走进第三自然段，找出关键词句来概括。 （2）学生交流。 预设一：警觉、轻快、敏捷 预设二：松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。（作比较）突出了松鼠的勤快。 预设三：松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得慢慢的，留到冬天吃。在冬天，他们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。（举例子）突出了松鼠的勤快、聪明伶俐。 （3）演一演这些动词：拾、塞、扒、找，感受小松鼠的聪明伶俐。 4.研读松鼠搭窝。 （1）这里有一个讨人喜欢的段落，我们来看看松鼠的窝有什么特点？它