统编六上《好的故事》教学设计.docxVIP

统编六上《好的故事》教学设计 教材分析： 鲁迅创作于1925年的《好的故事》收录在散文诗集《野草》中。当时鲁迅先生生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。他在梦中看见了远方水乡的美丽风景，这是作者对美好生活的向往。然而这样的美景随着“美丽，幽雅，有趣”的梦境消失，留给作者的只剩下惆怅，不舍和失望。 本文的学习要求学生借助资料、联系上下文等方法弄懂具有鲁迅烙印的早期白话文字词意思，在读懂课文内容的基础上理清课文的思路是入梦——梦境——梦碎。其中，感受梦境的美好是教学的重点；借助阅读链接以及写作背景与美好的美景做对比，感悟“昏沉的夜”“美丽、幽雅，有趣”两个内容一实一虚的象征意义，进一步体会鲁迅隐晦、强烈、含蓄的表达特色是难点。 教学目标： 1、能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 2、能抓住关键词句、体会梦境的美好。 3、能结合“阅读链接”中的资料，进一步感受“昏沉的夜”“‘美丽，幽雅，有趣’梦境”的象征意义。 4、初次总结鲁迅作品的解读方法，感受鲁迅思想的伟大性，以及情感表达方式的隐晦含蓄性。 教学重难点： 重点：通过诵读法、品词析句法等深层感受梦境的特点“美丽，幽雅，有趣”； 难点：借助阅读链接理解“昏沉的夜”象征着黑暗的社会现实，通过对比理解美丽的梦境象征作者对美好生活的向往，感受鲁迅作品思想的伟大性、表达方法的隐晦含蓄性。 教法学法：讲授法；诵读法、品词析句法、联想法、合作探究法资料补充法 课时安排：两课时 教学过程： 一、童趣导入，引入梦境 1、课前播放歌曲《小红象》，同学哼唱歌曲，考察关注力：同学们注意到这首萌萌哒的歌曲词作者是谁吗？ 揭秘：作者是鲁迅，这是鲁迅哄自己的儿子周海婴睡觉时创作的一首催眠曲。今天，老师要让这首轻快的催眠曲带大家走入鲁迅先生的一个美梦之中——《好的故事》。 2、齐读课题并板书课题。 二、跨越障碍，理解文意 1、检查预习：同学们，在《少年闰土》中，有很多白话文发展早期的词语令大家即困惑又好奇。老师也罗列了很多词语，要请大家小声读课文，然后回顾预习，再用浑身解数来猜猜看！出示词语。 2、学生展示： 3、教师详解重点词语：一丈红和泼剌奔迸。 4、请同学们小声读词语解释，再次自由读课文：理清文章的写作顺序。 生1：写作者做了一个梦：顺序就是梦前——梦时——梦醒。 师：很像老师给大家指导的第一单元习作“变形记”的写作顺序，谁可以通过这样的时间节点把内容通过分大段的方式来理得更清楚呢？ 生2：1——2自然段，写“我”在昏暗的夜中闭目养神，即将睡着；3——9自然段，写“我”在梦境中看到了一个“好的故事”；10——12自然段，写骤然梦醒之后，“好的故事”消失了，“我”又回到了“昏暗的夜”。 5、我们的课题是《好的故事》，你能在文中找到对课题的概括吗？ 生1：老师，是课文的第四自然。作者说这故事很“美丽，幽雅，有趣”，还有“很多美的人和美的事”。 生2：我发现第四段还是一个比喻句，不仅说这个故事的情景美的像“云锦”，还说像“万颗奔星”。 师：可以说这个故事里既有静态美，又有动态美。提到了故事，那我们在第四单元学小说时，说小说有两大重要要素：一是人物，二是情节。可是，在梦境中，似乎没有讲“我”梦到谁在做什么？ 生3：可是有“农夫和村妇”“村女”，有“伽蓝”就会有僧人啊！ 师：你太会联想了。《野草》中的文体属于散文诗，看来这个“好的故事”具体如何，还得我们自己来编造。在编造之前，老师想请几位同学有感情的朗读课文的第二部分，把大家带入到美丽的梦境中去！ 三、联想想象，以梦为马 1、分段有感情的朗读课文的第二部分：第3——9自然段，小组合作，联想想象“美的人和美的事”，表现出故事的特点“美丽，幽雅，有趣”。 师：我听同学们朗读地时候，听到了一个地名：山阴道。作者说他在梦里看到的景象与他曾去过的山阴道相似。老师也想把这个词语的解释再次和大家分享。（出示王献之的资料。）在王献之的文字中，老师惊叹山阴道的景色美丽，还仿佛看到了无数文人骚客沉浸在她的美景之中，以诗会友，好不快活！ 师：在刚才同学读课文时，你有没有类似于老师的体验？如果没有，请你们在小组内再次读课文，并试着用元素结合的方式，展开联想想象，把作者没有细细讲来的故事讲给同学听！ 2、学生小组合作，并汇报： 生1：我读到“乌桕、新禾、野花、鸡狗、丛树和枯树、茅屋、塔、农夫和农妇、村女、晒着的衣服、和尚、蓑笠、天、云、竹”等景物、人物、动物，就觉得作者回忆中的乡村景色又美又淳朴啊！ 师：总结得不错！不过这个故事的元素组合好像没给出点逻辑。谁能让故事的情节更动人呢？ 生2：我来编一编。茅屋的房前院后栽着多样的树，有乌桕，还有一丛树正勃勃生机，还有几株枯萎了。院里的狗正安静地蹲在门前，而鸡鸭却在悠闲地啄