人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的基本性质》教学设计及反思.docxVIP

人教版小学数学五年级下册第四单元 《分数的基本性质》教学设计及反思 教学目标： 1. 使学生理解分数的基本性质。 2.应用分数的基本性质，把不同的分数化成分母相同而大小不变的分数。 教学重难点： 教学重点：理解分数的基本性质。? 教学难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。 教学过程： 一、复习导入? 1、出示题目学生口答 （1）3÷2= （ ? ? ?） （2）2÷9= （?? ? ?） （3）7÷8?= （ ? ? ?） （4）5÷12= （ ? ? ?） （5）31÷5= （ ? ? ?） （6）m÷n=?（?? ? ?） 2、仔细观察快速说出结果,并说明依据。 1375÷25=55 13.75÷0.25= 137500÷2500= 3、揭题：在刚才的复习中，我们对整数除法中的商不变性质、分数与除法的关系进行了回顾。既然分数与除法有一定的联系，那么分数是不是也有除法同样的性质呢？这就是我们今天要探究的问题。 【设计意图：通过通过回顾已掌握的知识，沟通新旧知识间的联系，为接下来的新课学习做好准备。】 二、探究新知 1、动手操作，形象感知。? 折一折，拿出准备好的三张同样大的正方形纸，用对折的方法分别平均分成2份、4份、8份。? 2、画一画，给2份中的1份涂上色，4份中的2份涂上色，8份中的4份涂色。? 3、写一写，把涂色部分用分数表示出来。? 4、比一比，观察比较涂色部分的大小。? 5、说一说，你发现了什么？? 【设计意图：利用折一折、画一画、比一比等的实际操作环节，让每一位学生都能从中比较，感性的认识到这几个分数的分子、分母不同，但分数的大小是相等。并由学生通过观察、比较、讨论交流、设疑激趣、层层深入，由此牵引到其他的具有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质教学。】 三、合作探究规律? 1、仔细观察：从左往右看，三个分数的分子、分母是按什么规律变化的？? 1/2=2/4=4/8? 思考：从刚才的观察中，你发现了什么？? 你能举出这样的例子吗？? 2、仔细观察:从右往左看，三个分数的分子、分母是按什么规律变化的？? 1/2=2/4=4/8? 思考：从刚才的观察中，你发现了什么？? 你能举出这样的例子吗？? 3、抽象概括，总结规律? 分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外）,分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。? (强调:为什么要“0除外”？)? 4、分数的基本性质与商不变性质 ?师：能否用商不变性质来说明分数的基本性质？? ?生：因为被除数÷除数=被除数/除数，（除数不能为0），所以被除数与除数同时扩大或缩小相同的倍数，就相当于分子、分母同时扩大或缩小相同的倍数（0除外）。因此，商不变就相当于分数的大小不变，商不变的性质相当于分数的基本性质。 【设计意图：让学生进行自主探索、发现规律，并通过有序的交流和讨论，在思维的碰撞中得到规律，通过教师有效的指导，使学生经历一个不断完善、修正、充实的过程。】 六、分数基本性质的运用? 1、请同学们运用规律自学课本中的例2.? （1）思考：分数的什么先发生了变化？要使分数的大小不变，应该怎样做？? （2）学生动手填一填? （3）点名学生回答，师生集体纠正。? 七、多层练习，巩固深化 1、做一做 2、判断 3、填空 4、解决问题 5、拓展提升 八、全课总结，畅谈收获： 同学们，这节课你学到了什么知识？? 教学反思： 分数的基本性质在分数教学中占有重要的地位，它是约分，通分的依据，对于以后学习比的基本性质也有很大的帮助，所以，分数的基本性质是本单元的教学重点课。本节课我通过创设学生生活实际中会遇到的问题情境，抓住学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。通过直观比较进行猜想，并以小组为单位，利用手中的学具折一折，涂一涂、比一比等方法来验证1/2=2/4=4/8。在此处放手让学生操作、观察分数的大小、比较，充分发挥了学生的主体作用。接着引导学生思考探究：要使分数的大小不变，分数的分子和分母应怎样变化？0为什么要除外？进一步完善分数的基本性质。